Entorno Geográfico y Social

 

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE (PEC)

DEL CEIP VERGE DEL FONAMENT DE BENISANÓ

 

El PEC és el document que recull els principis generals de caracter ideològic, pedagògic i organitzatiu que regulen el funcionament i la vida del centre educatiu.

 

Es pot consultar al tauler d’anuncis del centre i en la pàgina web a la pestanya de documents.

 
 

 

 

 

PLA DE MILLORA DEL CEIP VERGE DEL FONAMENT DE BENISANÓ

 

1.- ANÀLISIS DE RESULTATS

• VALORACIÓ GENERAL DELS RESULTATS

• VALORACIÓ ESPECÍFICA DLS RESULTATS

 

2.- ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA

• PUNTS FORTS

• ÀREES DE MILLORA

     2.1- COMPETÈNCIA MATEMÀTICA: OBJECTIUS. METODOLOGIA I RECURSOS

     2.2-COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA: OBJECTIUS. METODOLOGIA I RECURSOS

• DISSENY DE MESURES DE MILLORA

• PRIORITZACIÓ DE MESURES DE MILLORA

 

3.- CONCRECIÓ DE MESURES DE MILLORA

• MESURES DE MILLORA I COMPETÈNCIES INVOLUCRADES

• DESCRIPCIÓ I PLANIFICACIÓ DE LES MESURES DE MILLORA

 

4.- CALENDARI D’ACTUACIONS

 

 

 

REGLAMENT DE RÈGIM INTERN DEL

 

CEIP VERGE DEL FONAMENT DE BENISANÓ

 

Respecte als drets i deures de la comunitat escolar (alumnat, pares, professorat, personal no docent), hem de dir que l’exercici dels drets de cadascú implica el reconeixement i el respecte dels drets de tots els membres de la comunitat educativa.

En ell s’arrepleguen tots els drets i deures de la comunitat educativa, així com la tipificació de faltes i les mesures disciplinàries i els protocols a seguir en cada cas.

         Concepte de R.R.I.

         Base legal

         Principis Generals

         Àmbit d’aplicació

         Aprovació

        Confessionalitat.

        Principals fins i intencions educatives.

        Línia metodològica.

        Pluralisme i valors democràtics.

        Educació no sexista.

        Modalitat de participació.

        Arrelament al medi.

       Compromís en el procés de normalització lingüística i cultural.

       Autonomia i innovació.

       Projecció cap al futur.

      Tractament de la desigualtat i de la marginació.

       Organigrama.

       Organitzacio pedagògica.

       Organitzaciò administrativa i econòmica.

       Recursos materials.

       La participació.

       Relació amb les famílies.

       Les condicions de treball al Centre.

       Ús i conservació de les instal-lacions i del material.

        3.1– Professorat:  Drets i Deures

        3.2.- Alumnat:

                  Adscripció

                  Drets i deures

                 Organització pròpia

        3.3.- Pares/Mares d’alumnes:

                  Drets

                  Deures

                 Organització pròpia

        3.4.- Personal no docent:

                 Drets i deures

              Principis Generals

              Del Professorat i altre personal

              De l’alumnat:

              Introducció

              Infraccions simples, sancions

              Faltes lleus, sancions i procés sancionador

              Faltes greus, sancions i procés sancionador

              Faltes molt greus, sancions i procés sancionador

             Observacions

            Entrades i eixides.

           Temps d’esplai.

           Assistència a classe dels professors i dels alumnes.

           Deures a casa.

           Higiene i salut

          Activitats complementaries i extraescolars.

          Normes del Menjador Escolar.

         Altres normes del Centre.

        Compliment del R.R.I.

        Coneixement general: publicitat

        Modificacions: Tipus i procediment

 

  

PROJECTE LINGÜÍSTIC DEL CENTRE (PLC)

 

ÚS I PRESÈNCIA DE LES LLENGÜES
LLENGUA	ORAL	ESCRIT
Valenciano	El 95% l’enten i el 70% el parla habitualment. El 5% no l’enten.	El 76% el llig i el 60% l’escriuen
Castellano	El 97% l’enten i el 90% el parla habitualment. El 3% no l’enten.	El 97% el llig i el 90% l’escriu.
Inglés	El 46% l’enten i el 15% el parla. El 54% no l’enten.	El 38% el llig i el 34% el sap escriure

 

 

PROGRAMES AUTORITZATS

PROGRAMA	NOMBRE DE LÍNIES	DATA AUTORITZACIÓ/  APROVACIÓ	NIVELL EN QUÈ S’APLICA
Programa de Incorporación Progresiva Enriquecido	1	27/11/2008	INFANTIL
Programa de Incorporación Progresiva	1	10/07/2001	PRIMÀRIA

 

 

APLICACIÓ DEL PLURILINGÜISME
✓	Programa Plurilingüe Educació Infantil (Resolució 2008)

 

Podeu consultar-lo en el tauler d’anuncis i a la web en la pestanya de Documents

 

El PPEV i el PPEC tenen com a objectiu assegurar, al finalitzar l’educació bàsica, l’adquisició per part de l’alumnat d’una competència lingüística igual en valencià i en castellà, així com el domini funcional de la llengua anglesa.

 

 

Metodologia
Ensenyar una llengua és, sobretot, despertar l’interés en el seu conreu, despertar la curiositat per descobrir la seua mecànica interna, i fer d’aquesta una eina de comunicació .
Per tenir un aprenentatge efectiu de la llengua es deurà tenir en compte les següents orientacions metodològiques:
a) Una llengua s’aprén millor quan és emprada en un context comunicatiu, com a vehicle de comunicació, que no quan s’estudia com a codi. Per això, és més efectiu un ensenyament "en" la llengua que no un ensenyament "de" la llengua .
b) Per a una correcta adquisició de la llengua, cal utilitzar-la en una varietat de funcions comunicatives (preguntant, ordenant, narrant,…) i en diversos contextos (escola, tenda, mitjans de comunicació, …) .

A més, aquest procés d’adquisició de la llengua es relaciona amb la necessitat i el desig que té l’alumnat de mantenir contactes socials i afectius amb els mestres, companys/companyes i altres persones del seu entorn.
L’ensenyament-aprenentatge de la llengua d’acord amb un enfocament comunicatiu implica l’atenció al conjunt de la complexitat comunicativa (les regles socio-comunicatives mitjançant les quals s’adequa el discurs al context; l’atenció a la coherència i a la cohesió del discurs,etc…)

Els programes plurilingües regulats pel Decret 127/2012 de 3 d’agost, hauran d’estar implantats, en tot cas, en els cursos i per als nivells i etapes que concreta l’annex únic del Decret. (curs 2015/2016)

 

 

PLA D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT (PAD)

DEL CEIP VERGE DEL FONAMENT DE BENISANÓ

El nostre model d’atenció a la diversitat l’entenem des d’una perspectiva inclusiva i atendrem les necessitats educatives dels alumnes sempre que siga possible des del marc de l’aula ordinària i dins del seu grup classe o de referència.

Atenent a la diversitat de l’alumnat, haurem de donar respostes a nivell de centre, a nivell d’aula i a nivell d’alumnes, tot arreplegat en el document PAD

Segons les necessitats de l’alumne, decidirem la intervenció com a reforç educatiu, com adaptació curricular o com a diversificació curricular (ACIS).

Però hi ha també altres alumnes que ens preocupen i que també requereixen actuacions coordinades més personalitzades (problemes de comportament, de personalitat, amb problemàtiques familiars o socials,…).No fem referència a la necessitat d’una atenció individual sinó a una mirada més personalitzada que servisca per establir ponts entre el grup classe i l’alumne en concret. Parlem del Pla personalitzat, detallat també en el PAD.

 

El Pla d’acció tutorial (PAT)

La tutoria té un paper molt important en la prevenció i mediació en la resolució de conflictes. Tanmateix, s’inclou dins del PAD, ja que una de les mesures més importants respecte al tractament de la diversitat és l’acció tutorial per la influència que té el tutor amb els seus alumnes.

INDEX DEL PAD DEL CEIP VERGE DEL FONAMENT DE BENISANÓ

INTRODUCCIÓ:

• Justificació legal

• Consideracions generals.

  ATENCIÓ A LA DIVERSITAT:

• Respostes a nivell de centre

• Respostes a nivell d’aula

• Respostes a nivell d’alumne: Necessitats de l’alumnat.

  1. VALORACIÓ

2. PRESSA DE DECISIONS

2.1. Mesures de resposta a la diversitat de l’alumnat.

Mesures de carácter individual.

Mesures de carácter grupal.

– Per a minvar problemes de convivència.

– El Pla d’acció tutorial (PAT)

– El Pla d’Acollida

2.2. La Personalització de l’ensenyament.

 Adaptacions curriculars significatives (ACIS)

                           Pla Personalitzat

                    Adaptacions d’accés al currículum

3. SEGUIMENT I VALORACIÓ

 

 

 

La Programació General Anual (PGA)

 

L’organització del centre en totes les seues vessants (horària, acadèmica, pedagògica, administrativa…) està en funció dels objectius educatius en general, i en particular, de la programació educativa. A tal efecte, s’elabora al principi de cada curs escolar la PGA que recull tots aquests aspectes.

L’organització escolar ha de respondre als següents principis:

• Utilització de mecanismes democràtics en la presa de decisions i en la resolució de conflictes.

• Garantir la participació de tots els sectors del Centre en la presa de les decisions generals i en la definició de les línies pedagògiques del Centre.

• Aconseguir la màxima eficiència en l’execució de les tasques programades.

• Mantenir la coherència pedagògica en la programació respectant els valors i els principis educatius definits en el Projecte Educatiu.

• Permetre el treball en equip, la coordinació pedagògica i la recerca/investigació educativa.

 

La Memòria del Centre.

 

És el document on s’arrepleguen totes les valoracions que han anat fent trimestralment, així com a final de curs els equips docents.

L’avaluació abasta tots els àmbits (educatiu, econòmic, de gestió…), arreplegant les propostes de millora per al proper curs, que constituirà la base per la PGA del següent curs.

 

 PLA DE CONVIVÈNCIA

DEL CEIP VERGE DEL FONAMENT DE BENISANÓ

 

Un pla de convivència és el conjunt d’estratègies i pautes d’actuació adreçades a la Comunitat Educativa per a fomentar la convivència escolar i facilitar la prevenció de conductes contràries al bon ambient del centre i a la resolució de situacions conflictives

Considerem que la convivència és un objectiu formatiu en si mateix i part fonamental del procés educatiu.