Totes les persones, independentment de la seua condició i discapacitat, tenen el dret a l’ensenyança de la lectura i l’escriptura.

Estos drets bàsics són:

• Dret a tindre l’oportunitat d’aprendre a llegir i a escriure.
• Dret a disposar en tot moment de textos accessibles, clars i rellevants, apropiats des d’un punt de vista cultural i lingüístic Dret a relacionar-se amb altres persones en llegir, escriure o escoltar un text.
• Dret a aconseguir l’autonomia personal a través de les competències en la lectura i en l’escriptura.
• Dret a tindre una educació al llarg de tota la vida que incorpore l’ensenyança i ús de l’alfabetització.
• Dret a tindre docents i professionals de servicis externs que estiguen formats sobre els principis i mètodes d’alfabetització.
• Dret a viure i aprendre en ambients que oferisquen una varietat de models en l’ús de la lletra impresa

Yoder, Erickson i Koppenhaver (1997)

L’alfabetització emergent és el terme utilitzat per a descriure les experiències de lectura i escriptura dels xiquets i xiquetes abans que aprenguen a escriure i llegir de manera convencional (Teale i Sulzby, 1986).

Els lectors i escriptors emergents descobrixen i aprenen sobre la lectoescriptura en explorar materials de lectoescriptura, observar la lletra impresa en el seu entorn natural, interactuar amb lectors i escriptors convencionals i veure exemples de com i per què s’utilitza la lletra impresa (Teale i Sulzby, 1992).

L’escriptura emergent es defineix com tots els comportaments i coneixements d’un estudiant de qualsevol edat que precedeixen al desenvolupament de l’escriptura convencional (Koppenhaver, Coleman et al., 1991; Sulzby 1985).

Es tracta de proporcionar experiències d’escriptura amb freqüència i regularitat, mentre els adults demostrem l’ús de la lletra impresa convencional (Erickson i Koppenhaver, 2020). Aquestes experiències es faciliten mitjançant l’escriptura compartida i l’escriptura independent.

Extret de “Comprehensive Literacy for all” (Erickson i Koppenhaver, 2020)

La Conciencia Fonológica es la capacidad de manipular y representar mentalmente las unidades del lenguaje oral, independientemente de su significado (Gillon 2017). Por lo tanto, es una habilidad del lenguaje oral.

Piasta y Hudson (2022) exponen el proceso de desarrollo de la conciencia fonológica y tareas que implica.

Aconseguir manipular els fonemes és fonamental per a poder adquirir el principi alfabètic, la qual cosa és clau per a començar a llegir. Ehri (2020) defineix aquest principi com el coneixement explícit i detallat de les relacions entre grafemes i fonemes (símbols i sons).