1️⃣. ENTREVISTA DE PARTICIPACIÓN ACTIVA
1.1. CONVOCATORIA
Con ayuda del alumnado de 4º, se hace la convocatoria de manera individual y personalizada para que las clases de 5º y 6º acudan a su primera entrevista de participación en el proyecto, donde han de cumplir dos requisitos:
- Buen comportamiento general en el centro de manera consecutiva.
- Asistencia regular a clase.
Durante tres días, se convocan entrevistas. Tres alumnos/as de 4º desempeñan el rol profesional «auxiliares de notificación y recepción», y son los encargados, durante este período, de convocar, recibir y gestionar el reparto de los entrevistados/as en los diferentes puestos habilitados en el aula para ello. Al encontrarnos en un centro con tanta diversidad cultural y, por tanto, de idioma, tratamos de escoger, al menos, a un alumno/a que hable cada uno de los idiomas dominantes en el centro, siendo en este caso: español, francés y ruso. Este alumnado firma su propio contrato de participación previamente (simulando un contrato de trabajo de la vida real) , enseñándoles la importancia de la lectura para comprender el mundo que les rodea ahora, y en el futuro.
Todos/as llevan su correspondiente acreditación, para fomentar el espíritu de equipo de trabajo y el sentimiento de pertenencia en el proyecto.
Señalización de los espacios exteriores utilizados por el alumnado mientras son llamados para entrar.
Alumnado de 4º que ha desempeñado el rol de auxiliares de notificaciones y recepción del alumnado entrevistado durante esta subfase.
El alumnado de 4º explicando a las clases el proceso de convocatoria para su cita de entrevista.
Cada alumno/a tiene una hora determinada, un día y un puesto de entrevista asignado. Se les hace entrega de un sobre con la citación dentro, siendo personal e intransferible, a la que deben acudir. Si se ausentan, necesariamente deberán acreditar una justificación válida para que pueda repetírseles el proceso a quienes lo requieran. Ellos/as de manera autónoma son quienes han de estar pendientes de la hora a la que deben salir del aula.
Cada alumno/a, una vez entrevistado/a, se lleva un justificante de asistencia con hora de entrada y de salida. De este modo, evitamos «pérdidas» por los pasillos, ya que deberán entregarlo al docente que esté a cargo en el momento que toque. Las entrevistas duran como máximo 10′ por alumno/a, y se les hacen preguntas sencillas que induzcan al autoconcepto, el trabajo de inferencias y la respuesta ante estímulos espontáneos. IMPORTANTE: para que todo siga ocurriendo con el mismo fin, es esencial cambiar las preguntas cada día, para evitar copias o intercambio de información entre ellos, consolidando el proceso de forma justa.
Acuden de manera escalonada, ordenada, y respetando el turno que les toque hasta ser llamados. La gestión de todo esto es posible gracias a la participación activa del claustro del centro (compañeros/as que juegan el papel de «entrevistadores/as»), y el alumnado de otras clases que son clave.
Alumnado de 4º en acción: gestionando al alumnado que va a ser entrevistado, cotejando con la lista sus identidades y grupo.
Puesto del alumnado de 4º, con los sobres de los/as citados/as que han sido entrevistados durante la jornada.
Uno de los puestos habilitados para la entrevista. Se compone de un portátil (donde se registran las respuestas que, de manera oral, son facilitadas por el alumnado), justificantes de asistencia, y el listado a cada entrevistador/a de su cupo de entrevistados/as asignados/as.
El aula habilitada para las entrevistas, con los diferentes puestos asignados (5 puestos de manera simultánea). En función del cuadrante con el claustro, han estado los 5 funcionando de manera simultánea o, como mínimo, al menos 3 de manera simultánea en todo momento.
1.2. REALIZACIÓN DE LA ENTREVISTA
Alumnado de tercer ciclo siendo entrevistado por parte del claustro.
Docente entrevistando al alumnado mientras, en la parte de atrás, una alumna de segundo ciclo hace de traductora para otra alumna que se encuentra en desconocimiento del idioma, con ayuda de la profe.
En resumen:
- Se convoca al alumnado con una cita única, personal e intransferible.
- Los auxiliares los reciben y ordenan el flujo de alumnado: entrada y salida. Con un listado, donde hacen el «check in».
- Se produce la entrevista: duración alrededor de 10′ como máximo.
- Se retiran a las aulas con su justificante y continúan con su jornada habitual.
👩🏫METODOLOGÍA
Activa, inclusiva y competencial, bajo el abrazo del DUA, que promueve el aprendizaje significativo a través del trabajo cooperativo, proyectos y el uso pedagógico de herramientas digitales. Además, pone especial énfasis en la metodología de aprendizaje y servicio, que integra el aprendizaje curricular del alumnado con la realización de un servicio real a la comunidad, de manera que el alumnado aprende mientras contribuye a mejorar su entorno social.
Esta metodología combina objetivos educativos con un compromiso social, promoviendo la participación activa del alumnado, el desarrollo de competencias y valores como la cooperación, la responsabilidad y la ciudadanía democrática.
🌍COMPETENCIAS CLAVE
1.1. Competencia en comunicación lingüística.
1.2. Competencia plurilingüe.
1.3. Competencia matemática.
1.4. Competencia personal, y social de aprender a aprender.
1.5. Competencia ciudadana.
1.6. Competencia emprendedora.
🟪OBJETIVOS:
- Transformar el centro educativo en un espacio de aprendizaje activo e inclusivo, mediante el desarrollo de proyectos que permitan al alumnado aprender haciendo, favoreciendo diferentes formas de participación y acceso al aprendizaje desde los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
2. Mejorar la equidad y la inclusión educativa, ofreciendo al alumnado oportunidades de aprendizaje significativas vinculadas con contextos reales, que favorezcan la motivación, la participación y el desarrollo de las competencias clave.
3. Impulsar la corresponsabilidad del alumnado en la mejora del entorno escolar, fomentando valores de cuidado, respeto, sostenibilidad y compromiso con los espacios comunes del centro.
4. Desarrollar competencias personales, sociales y emprendedoras, potenciando el trabajo cooperativo, la iniciativa, la resolución de problemas y la capacidad de planificar y ejecutar proyectos útiles para la comunidad educativa.
5. Fortalecer la relación entre escuela, familias y comunidad, generando dinámicas de participación y colaboración que contribuyan a la mejora de la convivencia, el sentido de pertenencia y la cohesión del centro educativo.
RESULTADO: MUY POSITIVO. [PRÓXIMAMENTE]
BARRERAS:
FORTALEZAS: