P.E. Teachers: Rubén Benavent / Ricardo Magraner
@RubenLesComes lescomesef@gmail.com
En el RD 126/2014, pel qual s’estableix el currículum bàsic de l’Educació Primària, en el Preàmbul exposa que “el currículum bàsic de les diferents àrees s’ha organitzat partint dels objectius propis de l’etapa i de les competències que es desenvoluparan al llarg de l’educació bàsica, mitjançant l’establiment de blocs de continguts a les àrees troncals, i criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables en totes les àrees, que seran referents a la planificació de la concreció curricular i a la programació docent”. Per tant, això significa que objectius i competències seran la font inspiradora de la resta d’elements de la nostra programació didàctica i el punt de partida en l’elaboració d’aquestes.
Pel que fa als continguts i els responsables de l’elaboració queden clarament definits per a la Comunitat Valenciana en els articles 11 i 12, respectivament, del Decret 108/2014 pel qual s’estableix el currículum i es desenvolupa l’ordenació general de l’educació primària en la nostra Comunitat. Al llarg d’aquest document es dóna resposta als apartats que ha de contindre tota programació didàctica, havent de ser funció de l’equip docent conformat pels mestres que imparteixen docència en el mateix curs de l’etapa, coordinats per la prefectura d’estudis, els que elaboren i/o adapten els diferents punts a la seua realitat escolar. En l’elaboració s’haurà de tindre molt en compte la lògica i necessària coordinació entre les diferents àrees del mateix nivell, i també una estratègia educativa comuna d’aquesta àrea per a tota l’etapa. Parlem d’una coordinació pedagògica horitzontal i vertical, canalitzada i promoguda pels diferents òrgans de coordinació docent del centre. Un aspecte molt important que ha de quedar reflectit seran els elements transversals del currículum que es concreten en l’article 10 del RD 126/2014.
Les funcions de la nostra programació seran: la planificació, la independència i el protagonisme del professorat en la realització i posada en pràctica de la programació; la reflexió i innovació com a protagonistes de la nostra intervenció a l’aula; la programació també ha de ser el comprovant empíric del nostre treball; ha de propiciar l’adaptació de tots els seus elements a les característiques i les necessitats particulars de l’alumnat, dotant-la d’una praxi coherent; i com a funció estrella, aquella que resumeix les anteriors, la millora de la qualitat de l’educació.
| INSTAL·LACIONS: |
|
1 pavelló cobert habilitat per a gimnàs 1 pista de futbet 1 pista de minibàsquet Jardí 3 dependències per a material Parc de la petanca |
Els objectius de l’etapa de primària vinculats amb els de l’àrea d’Educació Física son:
a) Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d’acord amb aquestes, preparar-se per a l’exercici actiu de la ciutadania i respectar els drets humans, així com el pluralisme propi d’una societat democràtica.
b) Desenvolupar hàbits de treball individual i d’equip, d’esforç i de responsabilitat en l’estudi, així com actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interès i creativitat en l’aprenentatge, i esperit emprenedor.
c) Adquirir habilitats per a la prevenció i per a la resolució pacífica de conflictes, que els permetin actuar amb autonomia en l’àmbit familiar i domèstic, així com en els grups socials amb els quals es relacionen.
d) Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les persones, la igualtat de drets i oportunitats d’homes i dones i la no-discriminació de persones amb discapacitat.
f) Adquirir, almenys, en una llengua estrangera la competència comunicativa bàsica que els permeti expressar i comprendre missatges senzills i sortir-se’n en situacions quotidianes.
i) Iniciar-se en la utilització, per a l’aprenentatge, de les tecnologies de la informació i la comunicació i desenvolupar un esperit crític davant els missatges que reben i elaboren.
j) Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la construcció de propostes visuals i audiovisuals.
k) Valorar la higiene i la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les diferències i utilitzar l’educació física i l’esport com a mitjans per afavorir el desenvolupament personal i social.
m) Desenvolupar les seves capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les seves relacions amb els altres, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de qualsevol tipus i als estereotips sexistes.
n) Fomentar l’educació viària i les actituds de respecte que incideixin en la prevenció dels accidents de trànsit.
Als efectes del Reial decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual s’estableix el currículum bàsic de l’educació primària, les competències del currículum són les següents:
1ª Comunicació lingüística.
2ª Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.
3ª Competència digital.
4ª Aprendre a aprendre.
5ª Competències socials i cíviques.
6ª Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
7è Consciència i expressions culturals.
Els continguts que es desenrotllen en l’Àrea d’Educació Física tenen una estructura cíclica i acumulativa al llarg de l’etapa, ja que és necessari que siguen apresos i consolidats als llarg de tota l’escolarització. Estos continguts estan dividits en cinc blocs, que s’estructuren com es descriu en el paràgrafs següents.
El bloc 1, “Coneixement i autonomia personal” està fonamentat en la importància i rellevància que té el nostre cos, i com som capaços d’ajustar les accions motrius produïdes per este, no sols a l’entorn, sinó a l’establiment de relacions interpersonals amb els altres. És per això que el treball dirigit cap a l’estructuració de l’esquema corporal s’ha de començar en edats primerenques a partir de totes aquelles sensacions, emocions i estats que el xiquet descobrix i que provenen de la gran diversitat d’estímuls que el rodegen i d’experiències que succeïxen diàriament.
El bloc 2, “Habilitats motrius, coordinació i equilibri. Activitats en el medi natural” comprén tot el contingut motriu per a l’assimilació dels continguts dels diferents blocs, ja que el desenrotllament d’habilitats implica la capacitat d’abordar continguts més complexos. A més, el treball de coordinació i equilibri és imprescindible per al desenrotllament motor, bé siga per a l’exercici de l’activitat física, com per a la vida quotidiana de l’alumnat. Este bloc incorpora també les activitats en el medi natural, ja que es fa necessari que els nostres alumnes i alumnes hi descobrisquen i practiquen activitats, alhora que adquirixen hàbits d’atenció i respecte, i augmenten les seues accions per a la millora i conservació. Les activitats en el medi natural afavorixen al mateix temps el treball interdisciplinari amb àrees com Ciències de la Naturalesa i Ciències Socials i tractament de temes transversals com l’educació ambiental, per a la salut, vial i coeducació.
El bloc 3, “Expressió motriu i comunicació”, té com a principal objectiu el desenrotllament físic, psíquic i emocional de l’alumnat a través del moviment. Aspectes tan importants com l’espontaneïtat, la desinhibició i la creativitat seran elements clau per a descobrir, utilitzar, i adaptar els recursos expressius del seu cos a la comunicació d’idees, sensacions, emocions, estats d’ànim, i comprensió de missatges expressats per altres persones. L’experimentació amb estos recursos expressius ha de ser determinant per a trobar un llenguatge corporal que s’interioritze com a propi o personal, i així que l’alumnat progressivament siga capaç d’expressar-se i comunicar-se en qualsevol situació.
El bloc 4, “Activitat física i salut” es basa en el fet que l’Educació Física contribuirà al fet que l’alumnat adquirisca les competències relacionades amb la salut, aconseguisca autonomia en els coneixements i en els hàbits necessaris per a fer-se responsable de mantindre un cos saludable i contribuir a millorar la salut col·lectiva. Els hàbits de pràctica física regular, d’higiene, posturals i d’alimentació, que adquirixen durant la seua escolaritat i que utilitzen al llarg de la seua vida, els ajudaran a previndre l’obesitat, controlar l’estrés i millorar l’autoestima. Els alumnes, amb estos conceptes, podran adoptar actituds crítiques davant pràctiques socials no saludables. A més, la salut es nodrix del camp de coneixements científics d’altres àrees que estudien en profunditat el cos i les seues funcions, desenrotllant així el seu enfocament més interdisciplinari.
El bloc 5, “Jocs i activitats esportives”, considera estos elements com un instrument pedagògic amb un caràcter motivador inesgotable i una àmplia capacitat per a potenciar actituds i valors positius. Una utilització adequada contribuïx que l’alumne puga relacionar-se amb els altres, desenrotllar la capacitat de col·laboració, el treball en equip cooperatiu, la resolució de conflictes per mitjà del diàleg, el compliment de les regles establides i el respecte als altres. A més, l’exercici de rols en els diferents jocs i activitats esportives implica un desenrotllament de la interdependència positiva, de la iniciativa individual i dels hàbits d’esforç per a superar els problemes motrius que es generen en la pràctica. En este sentit, l’oferta de jocs i activitats esportives de la proposta curricular ha de ser variada i equilibrada, i ha de reflectir les manifestacions culturals de la societat on vivim amb plantejaments didàctics que permeten que l’alumnat progresse en la competència motriu.
Les UUDD seràn en anglès en concordança amb el nostre projecte plurilingüe que afecta a tots els cursos de primària.
RECURSOS EDUCATIUS WEB ONLINE:
PADLET E.F. RUBEN LES COMES: https://padlet.com/rubemar06/eflescomes
MESTREACASA RUBEN BENAVENT: https://mestreacasa.gva.es/web/benavent_rub
2 – RECURSOS JCLIC: