PROJECTE D’AULA TRANSFORMADORA

1. Justificació

El projecte de l’Aula Transformadora s’emmarca dins dels principis de la LOMLOE (Llei Orgànica de Modificació de la LOE), que promou una educació basada en competències, inclusiva i orientada al desenvolupament integral de l’alumnat. Aquesta iniciativa pretén potenciar el treball cooperatiu, la creativitat i la resolució de problemes reals a través de situacions d’aprenentatge interdisciplinàries.

L’Aula Transformadora ofereix un espai flexible i dinàmic que afavoreix el desenvolupament de projectes globals en els quals es connecten diferents àrees del currículum. D’aquesta manera, es fomenta l’autonomia de l’alumnat, el pensament crític, la innovació i l’ús significatiu de les tecnologies digitals com a eines de suport i creació.

A més, el projecte contribueix a la transformació metodològica del centre, consolidant un model educatiu basat en la col·laboració, la participació activa i la recerca d’un producte final significatiu per part dels alumnes.

2. Referències a la LOMLOE i al Currículum

La LOMLOE aposta per un aprenentatge competencial que integre els sabers de manera globalitzada, i destaca la importància de la competència digital, l’aprendre a aprendre i la competència social i cívica. En el currículum de Primària es promou que l’alumnat desenvolupe projectes que connecten diverses àrees, treballant de manera col·laborativa i fent ús de les tecnologies com a instruments per a investigar, crear i comunicar.

L’Aula Transformadora dona resposta a aquests principis, ja que proporciona un entorn real d’aprenentatge on els alumnes poden experimentar, dissenyar, investigar i compartir coneixements amb sentit i aplicació pràctica. El projecte també fomenta la inclusió i la participació de tot l’alumnat, independentment del seu nivell o ritme d’aprenentatge, assegurant que tots tinguen un paper actiu dins del grup.a meitat treballa amb el tutor o tutora continguts de matemàtiques.
Aquesta coordinació afavoreix la connexió directa entre el desenvolupament de les competències matemàtica, científica i tecnològica, en coherència amb els principis curriculars i competencials de la LOMLOE.

3. Objectius

Objectiu general
Desenvolupar l’area de projectes interdisciplinaris a l’Aula Transformadora que fomente la cooperació, la creativitat, la inclusió i l’ús significatiu de la tecnologia, contribuint a millorar les competències comunicatives, digitals, socials i d’aprenentatge autònom de l’alumnat.

Objectius específics

Impulsar metodologies actives basades en projectes interdisciplinaris.

Fomentar el treball cooperatiu i la participació activa de tot l’alumnat.

Afavorir el desenvolupament de la competència digital mitjançant l’ús de tauletes, ordinadors i impressora per a la recerca, elaboració i presentació dels productes finals.

Desenvolupar la capacitat d’organitzar, planificar i gestionar tasques en equip.

Potenciar la creativitat, el pensament crític i la resolució de problemes reals.

Promoure l’autonomia i la responsabilitat individual en el marc d’un projecte col·lectiu.

Fomentar la comunicació oral i escrita com a part essencial del procés de presentació dels resultats.

Crear un espai educatiu obert, flexible i atractiu que motive i permeta aprendre de manera significativa.

Establir mecanismes d’avaluació contínua que asseguren la millora del projecte i l’assoliment de les competències clau.

4. Actuacions prèvies i preparació.

Abans de posar en marxa el projecte “Aula Transformadora”, el centre va dur a terme una sèrie d’actuacions preparatòries amb l’objectiu de garantir una planificació adequada i una aplicació exitosa. Aquestes accions han sigut fonamentals per assegurar que l’espai, els recursos i el professorat estigueren alineats amb els principis metodològics i pedagògics que sustenten el projecte.

En primer lloc, durant el curs 2023-2024, el claustre va participar en diferents sessions de formació interna, orientades a conéixer i aprofundir en el model pedagògic de l’aula del futur, així com en l’ús didàctic de les eines tecnològiques associades a aquest tipus d’espais. Aquesta formació va permetre al professorat adquirir competències digitals avançades i familiaritzar-se amb metodologies actives com el treball cooperatiu, el treball per projectes i la resolució de reptes.

Paral·lelament, el centre va participar en el PIIE (Projecte d’Innovació i Investigació Educativa) durant els cursos 2024-2025 i 2025-2026, fet que va facilitar l’accés a assessorament, acompanyament institucional i recursos per dissenyar un espai innovador que responguera a les demandes actuals del sistema educatiu i a la LOMLOE.

També es va dur a terme una identificació i selecció d’espais dins del centre que foren adequats per a la implantació d’aquesta aula, triant un espai que permetera crear un entorn flexible, motivador i funcional. Posteriorment, es va procedir a la selecció de l’equipament tecnològic i del mobiliari transformador, incloent dispositius digitals, mobiliari modular i eines interactives.

Una altra actuació clau va ser la visita a altres centres educatius que ja comptaven amb aules innovadores, en el marc del projecte IMOUTE, amb la finalitat de conéixer experiències reals, observar bones pràctiques i adaptar-les a les necessitats i a la identitat del CEIP Vicente Blasco Ibáñez.

Finalment, es va constituir una Comissió d’Innovació i Tecnologia, encarregada de coordinar el procés, facilitar recursos al professorat, dissenyar els itineraris formatius i assegurar la integració del nou espai en el Projecte Educatiu de Centre i en la planificació curricular anual.

5. Descripció del projecte.

cooperativa.

L’Aula Transformadora está organitzada en zones diferenciades de treball, que permeten desenvolupar tasques diverses: investigació, creació digital, debat i comunicació, construcció i experimentació, reflexió i lectura, entre altres. L’alumnat circula per estes zones segons les necessitats de cada fase del projecte.

Cada grup d’alumnes disposa d’un portafolis de projecte, on registra el procés de treball: planificació, recollida d’informació, seguiment de tasques, reflexions individuals i grupals, així com l’autoavaluació i coavaluació. Este document serveix tant per a guiar el treball de l’alumnat com per a facilitar el seguiment i avaluació del professorat.

El projecte finalitza amb l’elaboració i presentació d’un producte final, que pot consistir en una maqueta, un podcast, un vídeo, una exposició oral, una revista digital, una investigació científica, un disseny tecnològic o qualsevol altre format que done resposta al repte inicial plantejat. Aquest moment de presentació pública reforça l’expressió oral, la competència digital i la capacitat d’argumentació de l’alumnat, al mateix temps que posa en valor el procés d’aprenentatge viscut.

En conjunt, l’Aula Transformadora es concep com un entorn que fomenta la curiositat, la creativitat, l’autonomia, la col·laboració i el pensament crític, afavorint el desenvolupament integral de l’alumnat i preparant-lo per als reptes del segle XXI.

6. ESPAI I RECURSOS TECNOLÒGICS

La nostra aula Transformadora es configura com un espai ampli i polivalent, equivalent aproximadament a dues aules convencionals unificades, amb una distribució rectangular que permet crear zones diferenciades de treball i fomenten la flexibilitat metodològica. L’objectiu principal d’este espai és facilitar un entorn d’aprenentatge dinàmic, col·laboratiu i tecnològicament avançat, adaptant-se a les necessitats educatives del segle XXI.

10. ZONES DE L’AULA TRANSFORMADORA

L’Aula Transformadora està dissenyada com un espai d’aprenentatge flexible, dinàmic i competencial, en què l’alumnat avança per diferents fases del seu projecte segons la zona on treballa. Cada espai representa una etapa del procés d’aprenentatge i permet desenvolupar diferents habilitats, des de la recerca fins a la presentació del producte final.

Aquesta organització afavoreix un aprenentatge actiu i significatiu, on els alumnes són protagonistes del seu propi procés i on la distribució física de l’aula acompanya la metodologia per projectes. El disseny facilita el treball cooperatiu, la creativitat, la comunicació i la integració de les tecnologies digitals com a recursos naturals dins del procés educatiu.

---

🟦 Zona “Presenta”

És l’espai dedicat a la exposició i comunicació dels resultats dels projectes.
Compta amb unes grades que permeten reunir el grup per assistir a presentacions o debats, una pantalla digital interactiva i una taula amb cadira d’exposició per a l’alumnat que presenta.
Ací es desenvolupen les habilitats comunicatives, l’expressió oral, la seguretat escènica i la capacitat d’argumentació. També es fan les defenses dels productes finals, les presentacions orals i els moments de reflexió compartida.

---

🟩 Zona “Investiga”

Espai equipat amb 5 ordinadors, una impressora i una fotocopiadora, on els alumnes busquen informació, seleccionen fonts i contrasten dades per donar resposta a les preguntes del projecte.
Aquesta zona potencia la competència digital i informacional, la capacitat d’anàlisi i la gestió responsable de la informació.
Els estudiants aprenen a distingir fonts fiables, a fer ús d’eines digitals per a la recerca i a documentar els seus avanços dins del portafolis de projecte.

---

🟨 Zona “Explora”

Espai format per dues taules de treball amb quatre cadires cadascuna, pensat per a debatre, planificar i experimentar.
Ací els equips comparteixen idees, contrasten hipòtesis i organitzen la informació recollida.
És una zona de pensament col·laboratiu on s’aplica la metodologia de treball per rols: coordinador/a, secretari/a, portaveu, responsable del material, etc.
Aquesta distribució fomenta la organització, la cooperació i la presa de decisions conjunta.

---

🟥 Zona “Crea”

Espai destinat a la producció i elaboració del producte final.
Compta amb un espai chroma i focus de gravació, on els alumnes poden crear vídeos, enregistrar presentacions, elaborar materials audiovisuals o muntatges digitals.
Aquesta zona estimula la creativitat, l’expressió artística i l’ús avançat de les tecnologies, permetent que cada grup done forma visible i tangible al resultat del seu projecte.

---

🟧 Zona “Interactua”

Aquesta zona està formada per dos sofàs, una pissarra blanca villeda i una superfície de gespa artificial que crea un ambient més distés i informal.
És un espai ideal per a intercanviar idees, reflexionar, fer posades en comú, llegir o debatre en petit grup.
També es pot utilitzar per a sessions de tutoria emocional, dinàmiques de cohesió o activitats de descans actiu.
El seu disseny busca afavorir la comoditat, la comunicació i el benestar emocional de l’alumnat.

---

🟪 Zona “Desenvolupa”

Aquesta àrea està formada per tres grups de sis taules i cadires individuals (18 en total), organitzades de manera circular per facilitar el treball per parelles o trios.
És la zona central on els alumnes planifiquen, redacten, dissenyen i estructuren les seues tasques, posant en pràctica els coneixements adquirits durant la fase de recerca i exploració.
Afavoreix la autonomia, la responsabilitat individual i el treball cooperatiu estructurat, i permet un ús versàtil segons el moment del projecte.

L’aula compta amb el següent equipament i mobiliari:

Recursos tecnològics

• 10 tauletes digitals per al treball individual i cooperatiu
• 5 ordinadors de sobretaula, distribuïts en dues taules de treball amb 5 cadires
• Pantalla digital interactiva, per a la presentació, investigació i exposicions orals
• Zona de chroma amb focs de gravació, per a enregistrament de vídeo i creació audiovisual
• Impressora i fotocopiadora per a tasques de suport al projecte

Mobiliari i zones de treball

• 18 taules i cadires individuals, organitzades en 3 grups circulars de 6 alumnes cadascun, que faciliten el treball cooperatiu i la interacció
• 4 sofàs situats en zona específica de relax i interacció social
• Cesped artificial en la zona dels sofàs, creant un ambient acollidor i creatiu
• Pissarra tipus vileda en l’espai de sofàs, per a tempestes d’idees, planificació i exposició informal de continguts
• 3 taules allargades amb 8 cadires, per a treballs col·laboratius, manipulatius o d’investigació
• Grades, que afavoreixen la presentació de projectes, assemblees i espais de reflexió compartida

7. Metodología aplicada.

• La metodologia aplicada en l’Aula Transformadora es fonamenta en els principis de l’aprenentatge actiu, competencial i centrat en l’alumnat, tal com estableix la LOMLOE. L’objectiu és que l’alumnat siga protagonista del seu procés d’aprenentatge i desenvolupe habilitats essencials per al segle XXI, com el pensament crític, la creativitat, la col·laboració, la comunicació i la competència digital.
• Aprenentatge Basat en Projectes (ABP)
• El treball en este espai es realitza principalment mitjançant projectes interdisciplinaris, en què l’alumnat parteix d’una pregunta, problema o repte real per investigar-lo i donar-hi resposta. El procés inclou:
• Elecció del tema o repte del projecte
• Investigació guiada i autònoma
• Experimentació i recopilació d’informació
• Elaboració d’un producte final
• Exposició i difusió del treball realitzat
• Aquesta metodologia fomenta una aprenentatge significatiu, contextualitzat i connectat amb la realitat.
• Treball cooperatiu
• L’alumnat s’organitza en equips cooperatius, assumint rols específics, com ara coordinador/a, responsable TIC, portaveu, encarregat/da de materials, etc. La rotació de rols afavoreix:
• Responsabilitat individual i grupal
• Desenvolupament de competències socials i comunicatives
• Resolució de conflictes i presa de decisions
• Interdependència positiva
• Aprenentatge per ambients i zones de treball
• L’aula està estructurada en diferents zones, que permeten desenvolupar múltiples tipus de tasques:
• Zona digital i de creació audiovisual
• Espai de lectura i reflexió
• Àrea de treball cooperatiu i investigació
• Rincó de debat i presentació en grades
• Zona creativa i manipulativa
• Espai de descans reflexiu (zona de sofàs)
• Aquesta distribució afavoreix la mobilitat, l’autonomia i la personalització del procés d’aprenentatge.
• Ús integrat de la tecnologia
• La tecnologia s’utilitza com a ferramenta educativa per a:
• Investigar i buscar informació
• Crear continguts audiovisuals i digitals
• Documentar el procés de treball
• Elaborar presentacions i productes finals
• Potenciar la comunicació i la creativitat
• L’objectiu és promoure un ús responsable, crític i segur dels recursos digitals.

8. Inclusió

El projecte de l’Aula Transformadora es fonamenta en els principis d’inclusió, equitat i igualtat d’oportunitats, assegurant que tot l’alumnat participe activament i puga aprendre segons les seues necessitats, ritmes i interessos. L’espai i la metodologia aplicada estan dissenyats perquè cap alumne quede enrere i, al mateix temps, per potenciar el talent de cadascun d’ells.

Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA)

El projecte incorpora els principis del DUA, oferint múltiples formes de participació, representació i expressió, garantint així l’accés a l’aprenentatge a tot l’alumnat. Açò implica:

• Diferents formats i recursos per accedir a la informació (visuals, audiovisuals, manipulatius, digitals).
• Varietat de suports per desenvolupar tasques (tauletes, ordinadors, pissarra digital, gravació audiovisual, materials tangibles).
• Opcions diverses per mostrar el producte final (maquetes, vídeos, pòdcast, presentacions orals, cartelleria, etc.).

Flexibilitat en els agrupaments i rols

Els agrupaments són flexibles i heterogenis, afavorint la col·laboració entre diferents perfils d’aprenentatge. Els rols en els equips es poden adaptar segons:

• Capacitats individuals
• Necessitats educatives específiques
• Estils d’aprenentatge
• Interessos personals

D’aquesta manera, cada alumne troba el seu espai, aporta valor al grup i desenvolupa les seues potencialitats.

Suport i acompanyament docent

Durant una de les sessions setmanals, l’aula compta amb suport docent, facilitant un acompanyament més proper i una millor resposta educativa per a:

• Alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE)
• Alumnat d’incorporació tardana
• Alumnat amb altes capacitats
• Estudiants que necessiten reforç o ampliació

A més, es col·labora amb els equips d’orientació i de PT/AL quan és necessari.

Accesibilitat física i emocional

L’aula es configura com un espai acollidor, segur i emocionalment positiu, amb zones diferenciades que permeten:

• Treball actiu i cooperatiu
• Moments de calma i autoregulació (zona de sofàs i espai amable)
• Moviment lliure i organitzat
• Accés fàcil al material

El mobiliari mòbil i la distribució oberta faciliten l’accessibilitat per a l’alumnat amb mobilitat reduïda o necessitats motrius.

Foment del respecte i la convivència

Es treballen de manera transversal valors com:

• Empatia i escolta activa
• Respecte a la diversitat
• Resolució pacífica de conflictes
• Responsabilitat i solidaritat
• Autonomia i autoestima

A través d’aquest model, l’aula educa per a la convivència i per a una societat plural, justa i inclusiva.

9. Avaluació.

Incorporació al PAM

El Projecte està com a actuació específica dins del Pla Anual de Millora (PAM) del centre, amb un seguiment anual coordinat per la Comissió d’Innovació i Tecnologia.

L’avaluació en l’Aula Transformadora es concep com un procés continu, global i formatiu, orientat al desenvolupament competencial de l’alumnat i a la millora constant del procés d’ensenyament-aprenentatge. Es valora tant el procés com el producte final, posant el focus en l’esforç, el progrés individual i col·lectiu, la participació i el grau d’assoliment de les competències clau.

Criteris d’avaluació

Els criteris d’avaluació s’alineen amb els marcats en la LOMLOE i amb els objectius del projecte, valorant:

• Implicació i participació activa en les tasques
• Treball cooperatiu i aportació al grup
• Capacitat d’investigar, analitzar i seleccionar informació
• Creativitat i iniciativa personal
• Ús responsable i adequat de les eines tecnològiques
• Capacitat de resoldre problemes i prendre decisions
• Habilitats comunicatives i exposició de resultats
• Reflexió i autoavaluació del propi procés d’aprenentatge

Instruments d’avaluació

Per garantir un seguiment objectiu i complet, s’utilitzen diferents instruments:

• Portafolis del projecte (registre del procés, reflexions, evidències i tasques)
• Rúbriques competencials adaptades a cada fase del projecte
• Observació sistemàtica del professorat durant les sessions
• Diari de seguiment i control de rols i responsabilitats
• Autoavaluació i coavaluació de l’alumnat
• Presentació i defensa del producte final

Aquests instruments permeten recollir evidències diverses, afavorint una avaluació més justa i completa.

Autoavaluació i coavaluació

Es fomenta que l’alumnat participe activament en la valoració del seu treball i del seu equip a través de:

• Graelles d’autoavaluació
• Coavaluació entre iguals
• Reflexions individuals i grupals periòdiques
• Feedback constructiu

Això promou l’autoregulació, la responsabilitat, la millora constant i la consciència del propi procés d’aprenentatge.

Avaluació del projecte i de l’espai

A més de l’avaluació de l’alumnat, es porta a terme una avaluació del projecte i del funcionament de l’espai, que inclou:

Ajustos per millorar la implementació en cursos següents

Revisió del grau d’assoliment dels objectius pedagògics

Valoració del funcionament de l’espai i els recursos

Retroalimentació del professorat participant.

Col.labora: