La raó i motivació principal per participar en aquest projecte d’innovació i transferència ACORD, és la necessitat d’identificar els diferents tipus de vincles que l’alumnat ha anat construint al llarg de la seu curta vida, mitjançant una detecció precoç a través de l’aplicació de les Escales de Conductes del vincle Infantil, dissenyar programes de prevenció reeducadors efectius per revertir “l’apego” insegur detectat i aconseguir grans beneficis psicosocials, junt a una fonamentació psicomètrica. 
Tenim la ferma convicció de les innumerables possibilitats transformadores de l’aplicació de la línia d’investigació de la “TEORIA DE L’APEGO” plantejada, no sols en el nostre centre educatiu, sinó també en altres centres a través de la seua difusió. L’impacte del projecte deixarà una gran petjada perquè contribuirà a la prevenció de les conductes descrites en els xiquets i xiquetes, gràcies a la detecció i implantació educatives des de tots els àmbits (llengües, esportius, artístics, clínics, científics, audiovisuals…).

OBJECTIUS

Identificar l’alumnat amb alt risc d’exclusió social, mitjançant el “Nivell de risc estimat” que proporciona l’ECAI (Escalas de conductas de apego infantil”) del CEIP Ntra. Sra. del Amparo.

Incrementar les conductes adaptades, cognicions, nivell d’intel·ligència emocional i la qualitat de les relacions socials amb el professorat i els iguals, típics de l’apego segur, mitjançant la intervenció educativa.

Analitzar la influència de les millores o l’empitjorament, si es produira, del vincle  amb la capacitat d’autoregulació de la conducta, la intel·ligència emocional, les relacions socials amb els iguals i el professorat.

Valorar el poder de l’escola envers la millora de la salut mental integral de l’alumnat d’Infantil 5 anys i dels 6 nivells de Primària sense intervindre específicament amb les famílies.

Modificar conductes a través de tècniques d'intervenció d'educació emocional.

A llarg termini: previndre la delinqüència, alguns trastorns mentals, conductes autolítiques i de desadaptació social en general, des de l’àmbit escolar.

Aquest projecte ha inclòs un conjunt d’activitats on la intensitat del treball realitzat ha estat tan gratificant com exigent. Ha requerit un alt grau de perseverança, dedicació, autoconfiança, implicació, altruisme, empatia, compromís, motivació i resiliència. Podríem comparar les dues etapes del projecte amb l'ascens d'una muntanya, per les similituds en els reptes afrontats i la sensació d'haver assolit els objectius plantejats.

 L’estructura del pla de treball ha combinat formació, qüestionaris (disseny, administració, correcció  i interpretació), activitats de convivència i difusió.

El cronograma que hem seguit és el següent:

PRIMERA ETAPA

Octubre-gener: Planificació del projecte. Realització i administració de qüestionaris (alumnat i equip educatiu). Formacions sobre: Metodologies específiques, la Teoria de “l’apego”, conceptes bàsics i principis per a la intervenció en contexts escolars, intervenció en “apego” a l’escola, anàlisi i discussió de resultats de l’avaluació inicial i determinació de pautes d’actuació. Activitats amb l’alumnat: Mountain challenge, hort i salut, dramatitzacions, cuina i emocions, conta-contes, creació de racons de calma en cada classe...

Febrer-abril: Seguiment del projecte. Disseny del capítol per a la publicació. Formacions sobre: Tècniques d’intervenció avançades davant el trastorn del vincle i conductes desafiants, estratègies de recolzament educatiu per millorar la relació i promoure la reparació emocional, i pràctiques educatives basades en l’evidència. Difusió Comunitat Educativa (resultats inicials). Activitats amb l’alumnat: Expressions a través de l’art, Mountain challenge, dramatitzacions, esport i emocions,  workshop d’alimentació saludable, contacontes. Formació en convivència. Disseny d’espais transformadors.

 Maig-juny: Seguiment i avaluació del projecte. Concreció del capítol per a la publicació. Estructuració web centre. Memòria final. Formacions sobre: Estratègies metodològiques d’intervenció en el aula, dimensions cognitives, afectives i comportamentals. Difusió Comunitat Educativa. Activitats amb l’alumnat: “Emocionarte”, Mountain challenge, dramatitzacions, workshop d’alimentació saludable, convivència amb alumnat d’altres centres, contacontes i reptes esportius. Formació en  educació afectivo-sexual, convivència i gestió emocional. Disseny d’espais transformadors. Difusió d’experiències entre l’alumnat.

SEGONA ETAPA

Octubre-gener: Planificació i seguiment del projecte. Anàlisi de les propostes de millora del primer anys. Realització i administració de qüestionaris (alumnat i equip educatiu). Formacions sobre: La Teoria de “l’apego”, conceptes bàsics i estratègies d’intervenció en “apego” a l’escola, convivència i dificultats específiques d’aprenentatge. Hem fet anàlisi i discussió de resultats respecte al curs anterior basant-nos en els resultats psicomètrics i de l’avaluació inicial del present curs establint la determinació de pautes d’actuació. Disseny d’espais trasformadors. Activitats amb l’alumnat: Mountain challenge, hort i salut, dramatitzacions, cuina i emocions, convivència en altres centres, conta-contes, creació de racons de calma en cada classe. Difusió comunitat educativa.

Febrer-maig: Formacions sobre: metodologia TEACH; convivència; prevenció del suïcidi; trauma; tipus i mesures educatives; tècniques d’intervenció avançades davant el trastorn del vincle i conductes desafiants; estratègies de recolzament educatiu per millorar la relació i promoure la reparació emocional; procediments d’intervenció per al benestar emocional; mètodes en el medi natural; implicació escolar en els centres educatius i pràctiques educatives basades en l’evidència. Difusió Comunitat Educativa (resultats). Creació de l’espai de calma al centre. Activitats amb l’alumnat: Expressions a través de l’art, Mountain challenge, dramatitzacions, esport i emocions,  workshop d’alimentació saludable, contacontes, esport multiaventura, taller audiovisual, creació de còmics, activitats de convivència amb altres centres i tallers psicoemocionals. Memòria d’avaluació i impacte. Difusió d’experiències entre l’alumnat. Difusió comunitat educativa.

Juny: Concreció de l’article ACORD. Estructuració en la web.