Història del món contemporani (1r de Batxillerat)

VALENCIÀ: Pots descarregar-te el dossier de la matèria clicant ací.

CASTELLÀ: Puedes descargarte el dossier de la materia en castellano clicando aquí.

La matèria d’Història del Món Contemporani de 1r de Batxillerat s’organitza a partir d’un dossier de materials didàctics que integra unitats didàctiques i casos d’estudi històrics, dissenyats amb fonts primàries i secundàries tant textuals com visuals. Aquestes situacions d’aprenentatge estan plantejades per a fomentar la participació activa de l’alumnat en el procés històric, a través de l’anàlisi crítica, la interpretació i l’argumentació històrica. Aquesta metodologia afavoreix la construcció d’un pensament autònom i crític, fonamental per a afrontar amb garanties la nova EVAU de caràcter competencial, que dona protagonisme al treball amb fonts i a la comprensió raonada dels processos històrics.

El treball amb els casos d’estudi promou l’aprenentatge basat en preguntes històriques complexes que requereixen que l’alumnat analitze de manera integrada textos, imatges i contextos (unitats didàctiques). Això permet desenvolupar les destreses del pensament històric, com ara la multicausalitat (entendre les causes múltiples i interrelacionades dels fets), la narració i intencionalitat històrica (analitzar qui conta la història i amb quin propòsit), la cronologia (ordenar processos dins del temps), la diferència entre procés i succés, els canvis i les permanències, l’empatia històrica (comprendre les emocions i contextos del passat) i, finalment, el pensament històric, com a capacitat per formular interpretacions fonamentades en evidències.

Aquestes destreses es desenvolupen a través de les competències específiques de la matèria, estretament relacionades amb les competències clau de la LOMLOE i amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS) com a horitzó educatiu global:

• La CE1 promou la comprensió dels processos històrics des d’una perspectiva global i multicausal, amb una clara superació de la mirada eurocèntrica, seguint els principis de la World History. Això permet abordar fenòmens com el colonialisme, les migracions o les desigualtats globals. En aquest context es treballen l’anàlisi crítica, la ciutadania global i la vida sostenible, vinculades a la competència ciutadana, la competència per a la vida sostenible i la competència en consciència històrica, així com als ODS 1 (Fi de la pobresa), 10 (Reducció de les desigualtats) i 16 (Pau, justícia i institucions sòlides).
• La CE2 desenvolupa la capacitat de reconéixer i interpretar cronologies, processos i dinàmiques de canvi i permanència. L’alumnat aprén a distingir entre processos estructurals i successos puntuals, ordenant el temps històric amb rigor i sentit. Aquesta competència reforça l’aprenentatge autònom, la consciència històrica i el domini de les eines digitals per al treball amb línies del temps, mapes o esquemes, vinculant-se amb la competència per aprendre a aprendre, la competència digital i l’ODS 4 (Educació de qualitat).
• La CE3 se centra en el tractament crític de les fonts i dels relats històrics, posant en qüestió les narratives úniques i promovent el pensament crític davant les representacions del passat. A través de l’anàlisi de fonts diverses, es treballa la narració i intencionalitat històrica, reconeixent qui construeix el relat i amb quins interessos. Això connecta amb la competència en comunicació lingüística, la competència mediàtica i cultural, i els ODS 5 (Igualtat de gènere) i 16 (Pau i justícia), en abordar les desigualtats narratives i les memòries silenciades.
• La CE4 fomenta l’empatia històrica, no com una projecció emocional, sinó com una eina interpretativa per comprendre les decisions, valors i limitacions dels subjectes històrics en el seu context. Aquesta mirada contribueix al desenvolupament de la ciutadania global, la consciència intercultural i la comprensió de les diverses formes de vida al llarg del temps, en coherència amb la competència social i cívica, la competència personal i emocional, i els ODS 5 (Igualtat de gènere) i 10 (Reducció de les desigualtats).
• La CE5 tanca el procés formatiu demanant a l’alumnat que elabore judicis històrics raonats, que argumente posicions i que sostinga interpretacions fonamentades en proves. Aquesta competència és essencial per a la nova EVAU, ja que afavoreix la síntesi d’informació, la capacitat de comunicar de manera rigorosa i la formulació de conclusions històriques complexes. Aquesta competència articula totes les destreses històriques i reforça la competència comunicativa, la digital, la ciutadana i la sostenible, en coherència amb els ODS 13 (Acció pel clima) i 11 (Ciutats i comunitats sostenibles), al permetre analitzar l’impacte històric dels models econòmics, industrials o urbans.

Tota aquesta proposta es fonamenta en una sòlida base historiogràfica, amb autors de referència com C.A. Bayly, amb obres com El naixement del món modern, 1780–1914 i Remaking the Modern World, 1900–2015, que ofereixen una mirada global als processos de transformació contemporània; Jürgen Osterhammel, autor de La transformació del món. Una història global del segle XIX i Colonialisme. Una història teòrica, que analitza les connexions globals i l’impacte del colonialisme en la configuració del món modern; Tony Judt, amb Postguerra. Una història d’Europa des de 1945, que proporciona una lectura crítica del continent europeu després de la Segona Guerra Mundial; i Keith Lowe, amb La por i la llibertat. Com la Segona Guerra Mundial va canviar la humanitat i Presoners de la història, que reflexiona sobre la memòria històrica i la reconstrucció dels relats nacionals. A més, altres veus imprescindibles com Eric Hobsbawm (L’era de la revolució, L’era del capital, L’era de l’imperi, El segle XX curt), Sven Beckert (Imperi del cotó), Dipesh Chakrabarty (Al marge d’Europa) i David Armitage (La declaració dels drets. Una història global, Els orígens de la història del món) enriqueixen l’enfocament amb perspectives globals, transnacionals i crítiques, essencials per entendre la complexitat del món contemporani.

En definitiva, aquest dossier de materials no sols dona resposta a les exigències de la LOMLOE, sinó que contribueix de manera efectiva a formar un alumnat autònom, reflexiu i compromés, capaç d’entendre el passat, interpretar el present i participar de manera responsable en la construcció d’un futur més just, sostenible i inclusiu.