Neuropsicologia i educació

NEUROPSICOLOGIA

Actualment hi ha molts estudis neurològics que estudien com aprenen els xiquets. Amb estos estudis s’han observat els processos cerebrals implicats en l’aprenentatge.I s’han pogut extraure conclusions sobre la millor forma d’ajudar als xiquets a aprendre.

En primer lloc la neuropsicologia es centra en la entrada de la informació, així avalua els processos:

– VISUALS

– AUDITIUS I 

– PSICOMOTRIUS

S’ha comprobat que moltes dificultats d’aprenentatge venen derivades de mancances en la recepció de la informació, es a dir, si un xiquet té dificultats visuals o auditives no pot aprendre al ritme que s’espera. I estes dificultats no tenen per que ser molt evidents, sols en que l’alumne tinga xicotetes dificultas en alguna de estes àrees el processament que farà de la información serà erroni i manisfestarà dificultats per a aprendre.

Els darrers anys, hi ha diferents profesionals que incideixen en la importància d’estos factors:

• Psicomotricitat i gateig: es important potenciar el desenvolupament primerenc de la psicomotricitat , donant-li molta importància a la llibertat de moviment dels xiquets, deixant que es moguen pel terra,  potenciant el desenvolupament del gateig com a base de la binocularitat i binauralitat.
• Desenvolupament de la visió i audició dels dos ulls i les dos orelles per igual. Hi ha que tenir en compte factors com la forma de gitar al bebé (cap als dos costats per a no bloquejar l’ull o orella d’una part), variar d’un braç al altre quan se li dona el biberó al bebé…

I en l’àmbit educatiu avaluar sempre l’eficacia auditiva, visual i psicomotriu dels xiquets amb dificultats d’aprenentatge,  i derivant als xiquets a centres especialitzats quan es detecten dificultats. Els profesionals que treballen estes dificultats són els Optometristes Comportamentals.

Un altre tema al que dona molta importància la neuropsicologia es a la LATERALITAT, ja que hi ha una alta relació entre dificultats d’aprenentatge i creuaments en la lateralitat. La major part dels alumnes amb dificultats d’aprenentatge tenen algún creuament en la seua lateralitat. Però hi ha molts altres xiquets en lateralitat creuada que no tenen dificultats. Així, hi ha que tenir en compte la lateralitat, avaluar-la i potenciar una lateralitat homogenia, però si no s’aconsegueix una lateralitat homogenia tampoc te perquè haver problemes si està ben desenvolupat el cos callós, com a transmisor de la informació entre els dos hemisferis.