funcions executives

FUNCIONS EXECUTIVES

Segons Burkley , les funcions executives són totes aquelles activitats mentals autodirigides que ajuden a l’individu a resistir la distracció, a centrar-se en noves fites  més adequades a les respostes inhibides inicialment, també ens permeten donar els passos necessaris per arribar-hi.  Són el conjunt de processos encarregats de la generació, monitorització i control de l’acció i el pensament. Així mateix, inclouen aspectes associats a la planificació i execució de comportaments complexos, processos de memòria de treball, i control inhibitori (García & Muñoz, 2000; Ibáñez, 2005).

Fisher i Happé (2005), conclouen en que el lòbul frontal té un parer primordial en el control dels processos cognitius. Aquest processos permeten l’aprenentatge i el raonament. Es proposa que els lòbuls frontals participen en diferents funcions executives: la solució de problemes, la planificació, la formació de conceptes, el desenvolupament, la implementació d’estratègies, la memòria de treball, etc.

 Soprano (2003) defineix les funcions executives com les habilitats vinculades a la capacitat d’organitzar i planificar una tasca, seleccionar apropiadament els objectius, iniciar un pla i sostenir la ment en allò que s’està fent, tot inhibint distraccions i canviant d’estratègies de manera flexible si el cas ho requereix. També ens permeten  autoregular i controlar el curs de l’acció per assegurar-se que s’aconsegueix la finalitat proposada. En definitiva, l’organització, l’anticipació, la inhibició, la memòria de treball, la flexibilitat, l’autoregulació i el control de la conducta constitueixen requisits importants per resoldre problemes de manera eficaç.

Es podrien classificar de la següent manera:

INHIBICIÓ, ATENCIÓ, CANVI, CONTROL EMOCIONAL, MEMÒRIA DE TREBALL, ORGANITZACIÓ I PLANIFICACIÓ, ORDRE, CONTROL

Així, un alumne que tinga carències en les funcions executives, mostrarà dificultats per a assolir els aprenentatges, encara que no tinga dificultats cognitives, ja que sense un bon sistema director no es poden realitzar les tasques. I no sols en l’adquisició dels continguts, habitualment estos xiquets tenen dificultats en les relacions socials, el seguiment de les normes…

Una de les característiques dels alumnes amb Transtorn per Dèficit d’Atenció amb Hiperactivitat són les carències en les funcions executives.

A continuació es mostra un dossier amb activitats per a treballar les funcions executives en alumnat de 1r cicle de primària, elaborat pel gobern de Canaries.