Confusiones b d

CONFUSIONS DE LLETRES A PRIMER DE PRIMÀRIA, B-D

A primer de primària els alumnes adquireixen el procés lectoescriptor, un procés que pareix molt senzill, ja que la major part dels xiquets l’assoleixen amb facilitat, però que realment és molt complex i depén de moltes variables. Per a aprendre a llegir els xiquets han de:

ESTAR PREPARATS MADURATIVAMENT. No tots els xiquets aprenen a caminar a la mateixa edat, hi ha que comencen abans, i altres més tard. I els adults ens adaptem a ells, si veiem que vol alçar-se li ajudem, si veiem que vol fer un passet l’agafem de la ma. Però si encara no té la intenció d’alçar-se no el forcem, perquè les seues cames encara no estan preparades. Pues en la lectoescriptura passa el mateix, per a poder llegir, ha d’estar madur l’hemisferi esquerre del xiquet, que és on es localitzen principalment les funcions lingüístiques. Si el xiquet no te madures les estructures cerebrals encarregades del procés lector i escriptor no podrà llegir ni escriure. Per molt que nosaltres vulguem que ho face, i l’unic que aconseguirem si insistim massa serà crear-li frustració (ja que li estem demanant que faça algo per al que encara no està preparat). Els estudis neurològics han demostrat que les emocions negatives bloquegen els aprenentatges. si el xiquet s’enfronta a la lectoescriptura amb estres i amb la sensació que no se li dona bé llegir li costarà més assolir el procés. Això no vol dir que no tinguem que treballar amb l’alumne, més ve al contrari, hem de treballar molt les bases lectoescriptores, i donar-li moltes possibilitats per a desenvolupar la lectura però sempre de forma lúdica i sense pressió, fent que gaudexi dels seus progressos. I adaptant les nostres demandes al nivell en que estiga el xiquet.

BON NIVELL DE CONSCIÈNCIA FONOLÓGICA. La consciència fonológica és l’associació entre els sons de les lletres i la seua forma escrita. Els xiquets han de tenir grabats en la seua memòria lingüística esta associació per a poder començar a llegir i escriure. Ja que en la lectura es converteixen els grafemes (lletres) en fonemes (sons), i en l’escritura els fonemes(sons) en grafemes (lletres).

DEIXAR-LOS TEMPS. Als adults llegir no ens suposa cap esforç, llegim de forma visual, es a dir, al nostre cervell tenim grabades les paraules segons la seua forma i llegim sense haver de descomposar tots els grafemes (lletres) en fonemes (sons), d’un cop de vista llegim la paraula completa i li atribuim un significat. I per a nosaltres resulta fàcil, perquè ho hem automatitzat, el nostre cervell ho fa sense que nosaltres tinguem que invertir molta energia. Així ens podem centrar en el significat del que llegim, perque tenim disponible tota la energia cerebral per a això. Els xiquets quan comencen a llegir no tenen res automatitzat, cada paraula que lligen, per a ells suposa un cost d’energia molt gran, i els seus esforços es centren en desxifrar les lletres, els costa molt llegir la paraula sencera i molt més trobar-li un significat. Hi ha que llegir molt, perquè és la única manera d’anar automatitzant el procés, però comprenent el gran esforç que els suposa, i no produïnt-los massa cançament. Seria ideal llegir tots els dies un poquet, però adaptat al nivell del xiquet. Els primers dies llegir sols paraules, després texts molt curtets, es pot llegir conjuntament amb ell… i progressivament anar augmentant la quantitat i la dificultat, al ritme que marque el xiquet, sense voler correr massa. I sempre fent-ho de forma divertida, fent el moment de llegir un moment especial compartit en el que el xiquet i l’adult es relaxen i estiguen a gust. 

COMPRENDRE LES ERRADES. En primer i segon de primària els xiquets estan aprenent a llegir i escriure, al seu almacen de memòria s’estan formant les associacions de sons i lletres, i poc a poc es fan formant algunes paraules curtes… però és un procés llarg i costós. Necessiten moltes repeticions, llegir molt per a consolidar tots els fonemes en la memòria. I és molt habitual que tinguen confusions, sobre tot en els sons que s’asemblen com són: b-d, m-n, p-d-b, etc. 

A continuació s’adjunten págines web amb exercicis per a treballar la distinció de les grafies b-d, ja que és una de les més comuns:

B-D ptyalcantabria.wordpress.com/dislexia/ruta-fonologica/confusion-de-fonemas-b-d/

        es.slideshare.net/MONICAVELASCOPARDO/inversion-b-d

        pedagogoterapeuta.blogspot.com.es/2009/11/exercicis-discriminacio-d-i-b.html