ACIS

ADAPTACIONS CURRICULARS INDIVIDUALS SIGNIFICATIVES (ACIS)

Una ACIS és una adaptació significativa del curriculum ordinari que es fa per tal d’apropar el currículum ordinari al nivell de competències de l’alumnat amb Necessitats Educatives Especials.

La realització de les ACIS ve regulada per l’ORDRE de 16 de juliol de 2001 per la qual es regula l’atenció educativa a l’alumnat amb necessitats educatives especials escolaritzat en centres d’Educació Infantil (2n cicle) i Educació Primària. [2001/M8955] . En els següents punts:

Tretze.Adaptacions curriculars en Educació Infantil

1. En Educació Infantil (2 cicle), les adaptacions curriculars –que suposaran una adaptació als diferents ritmes d’aprenentatge dels alumnes – les realitzarà l’equip docent del cicle, després d’una avaluació de les necessitats educatives especials del xiquet o xiqueta realitzada pel Servei Psicopedagògic Escolar o pel gabinet psicopedagògic autoritzat corresponent i hauran de ser autoritzades per la direcció del centre amb audiència prèvia als pares o tutors legals.

Catorze. Adaptacions Curriculars Individuals Significatives (ACIS) en Educació Primària

1. En Educació Primària es podran realitzar adaptacions curriculars que s’aparten significativament dels continguts i criteris d’avaluació del currículum, dirigides a alumnes amb necessitats educatives especials.

2. Les adaptacions podran consistir en:

           a) l’adequació dels objectius educatius.

           b) l’eliminació o inclusió de determinats continguts i la consegüent modificació dels criteris d’avaluació.

           c) l’ampliació de les activitats educatives de determinades àrees curriculars.

3. L’Adaptació Curricular Individual Significativa en Educació Primària és una mesura extraordinària que només s’aplicarà a l’alumnat amb necessitats educatives especials quan es concloga que no són suficients altres mesures d’atenció a la diversitat.

4. L’Adaptació Curricular Individual Significativa introduïx modificacions importants en els elements prescriptius del currículum conforme es concreta en el projecte curricular, que és el referent educatiu per al mateix grup d’alumnes.

5. En Educació Primària es considerarà que una Adaptació Curricular Individual és significativa quan la distància entre el currículum ordinari que seguix el grup a què pertany l’alumne o alumna i el currículum adaptat per a ell siga, com a mínim, d’un cicle.

6. Es podrà realitzar una Adaptació Curricular Individual Significativa d’una o diverses àrees, o del conjunt d’àrees del cicle o etapa.

7. Les Adaptacions Curriculars Individuals Significatives es realitzaran a l’inici del 1r. cicle, del 2n cicle o del 3r. cicle de l’Educació Primària, de manera que permeten la planificació general del currículum de l’alumne o alumna i l’organització de la resposta adequada. Si és procedent, es tindran en compte les Adaptacions Curriculars Individuals Significatives realitzades en cicles o etapes anteriors.

8. En el cas que l’Adaptació Curricular Individual Significativa, a causa de situacions educatives excepcionals, es realitze per a el 2n, 4t o 6é curs d’Educació Primària, esta s’elaborarà únicament per a eixe curs escolar.

9. L’equip docent de cicle i la resta de professionals que atenen l’alumne o alumna realitzarà, davall la coordinació del tutor o tutora i al llarg del curs escolar, el seguiment de l’Adaptació Curricular Individual Significativa. En l’última sessió d’avaluació del curs, efectuarà la valoració final de l’Adaptació Curricular Individual Significativa i les propostes de millora que es consideren oportunes.

10. La decisió de realitzar una Adaptació Curricular Individual Significativa la prendrà l’equip educatiu del grup a què pertany l’alumne o alumna, seguint el següent procediment:

           a) Detectades les possibles necessitats educatives especials d’un alumne o alumna per part del professorat del grup a què pertany, el tutor o tutora del dit grup-aula emplenarà el full de dades inicials de l’ACIS i el trametrà al Servei Psicopedagògic Escolar o Gabinet Psicopedagògic Escolar autoritzat perquè realitze l’avaluació sociopsicopedagògica preceptiva.

           b) El Servei Psicopedagògic Escolar o Gabinet Psicopedagògic Escolar autoritzat emplenarà el protocol de l’Avaluació psicopedagògica de les necessitats educatives especials de l’alumne o l’alumna. Amb audiència prèvia dels pares, mares o tutors legals de l’alumne o de l’alumna, emetrà el corresponent informe que, fonamentat en l’avaluació psicopedagògica, indicarà la proposta curricular específica o, si és procedent, la no procedència de l’ACIS i la proposta d’altres mesures.

           c) Els equips de cicle, coordinats pel tutor o tutora de l’alumne o alumna, realitzaran les ACIS per a l’alumnat amb necessitats educatives especials. Per a desenrotllar esta tasca comptaran amb l’assessorament del Servei Psicopedagògic Escolar o Gabinet Psicopedagògic Escolar autoritzat i amb la col·laboració del mestre o mestra d’Educació Especial de l’especialitat Pedagogia Terapèutica, així com d’altres professionals que presten els seus servicis a l’alumne o alumna (mestre o mestra d’Educació Especial de l’especialitat Audició i Llenguatge, fisioterapeuta, educador o educadora,…).

           d) L’ACIS serà autoritzada, si és procedent, per l’equip docent del grup i serà visada pel director o directora del centre.

           e) El document de l’ACIS formarà part de l’expedient acadèmic de l’alumne o de l’alumna.

           f) Les actes d’avaluació final de cada cicle consideraran esta circumstància: en la columna corresponent es farà constar que l’alumne o alumna seguix una ACIS. Així mateix, esta circumstància es reflectirà en el llibre de l’escolaritat de l’ensenyament bàsic, en l’apartat Observacions sobre l’escolaritat, amb les sigles ACIS. Per a la realització del seguiment i valoració final de l’ACIS, s’emplenaran els protocols corresponents, amb l’assessorament del Servei Psicopedagògic Escolar o Gabinet Psicopedagògic Escolar autoritzat. Una còpia del protocol de valoració final s’adjuntarà a l’acta d’avaluació corresponent. Els documents a què fa referència este article són els que apareixen en l’annex I de la present ordre.

Quinze. Avaluació i promoció de l’alumnat amb ACIS en Educació Primària.

1. L’avaluació de l’alumnat amb necessitats educatives especials tindrà en compte la seua progressió en l’ACIS requerida.

2. Els resultats de l’avaluació de les àrees del currículum comú no afectades per una ACIS es consignaran en els mateixos termes que per a la resta de l’alumnat del grup de referència de l’alumne o alumna i en la casella corresponent del llibre d’escolaritat de l’ensenyament bàsic.

3. Els resultats de l’avaluació de les àrees objecte d’ACIS es consignaran en la casella corresponent del llibre d’escolaritat de l’ensenyament bàsic com ACIS. En les pàgines corresponents a Observaciones en l’Educació Primària s’especificaran totes les circumstàncies que concórreguen en el procés d’aprenentatge de l’alumne o alumna, com és el cas de l’ACIS.

4. Els alumnes i les alumnes que hagen requerit en Educació Primària d’ACIS i/o d’adaptacions d’accés al currículum se sotmetran a una revisió del corresponent dictamen d’escolarització quan finalitze l’etapa.