Somos un centro educativo situado en un municipio de unos mil habitantes y escolarizamos la totalidad del alumnado de la población. Contamos con un centro recientemente reformado y con un número reducido de aulas pero con espacios amplios, funcionales y adaptados a las necesidades educativas actuales. Todas las aulas disponen de su propio espacio lector, hecho que favorece la presencia constante de la lectura en el día a día del centro. Desde los inicios participamos en el proyecto Biblioinnova’t, lo que nos ha permitido crear y consolidar espacios lectores repartidos por todo el centro educativo.
La necesidad detectada nace de la voluntad de mejorar la comprensión lectora de nuestro alumnado, así como de incrementar su motivación hacia la lectura. Contamos con un claustro estable y cohesionado, ya que el 100 % del profesorado es definitivo, lo que facilita la continuidad de los proyectos educativos. Además, mantenemos una colaboración muy positiva y constante con la AFA, que apoya todas las iniciativas que se plantean. Esta estabilidad e implicación colectiva nos ha permitido iniciar, hace más de diez años, un proceso de transformación del Plan Lector, que se ha ido consolidando progresivamente como un pilar fundamental de nuestro proyecto educativo.
Nuestro objetivo principal es promover la inclusión a través de la lectura y del conjunto de proyectos que desarrollamos en el centro. Escolarizamos un número significativo de alumnos con necesidades educativas especiales, incluyendo alumnado con TEA y con discapacidad auditiva. A pesar de esta diversidad, el centro se caracteriza por un clima de convivencia tranquilo, respetuoso y positivo. Por este motivo, apostamos por una línea metodológica basada en el trabajo por proyectos y prescindimos, en gran medida, de los libros de texto. La lectura se convierte así en una herramienta clave para garantizar una educación inclusiva, equitativa y motivadora, adaptada a las necesidades de todo el alumnado.
La biblioteca de nuestro centro es un espacio vivo y dinámico que articula buena parte de nuestra metodología y de las actividades educativas. Desarrollamos un conjunto de actuaciones comunes con la participación activa de todo el alumnado, convirtiendo la lectura en un elemento transversal y compartido por toda la comunidad educativa.
Uno de los pilares fundamentales de nuestro trabajo son las tertulias dialógicas. Cada curso todo el centro lee el mismo libro, con las adaptaciones necesarias para cada ciclo, que se convierte en el eje vertebrador de las actividades que se desarrollan a lo largo del curso.
Durante el primer trimestre, el profesorado prepara los materiales didácticos, así como una obra teatral y el festival de final de trimestre. Cada clase elabora una actuación que funciona como una pista, pero el título del libro no se descubre hasta el mismo día del festival, momento en el que todo el alumnado conoce finalmente cuál será la obra que se trabajará durante el resto del curso. De este modo, se fomenta la motivación, la expectación y la implicación de toda la comunidad educativa.
En cuanto a la adquisición del fondo bibliográfico, al inicio del curso, concretamente en el mes de septiembre, pasamos un formulario a las familias, al profesorado y al alumnado para recoger propuestas de lectura. Este proceso participativo nos permite realizar una compra ajustada a los intereses y a las necesidades reales de la comunidad educativa.
Además de los espacios lectores de cada aula, disponemos de espacios lectores temáticos distribuidos por el centro, que se van renovando en función de la etapa educativa y de las temáticas que se están trabajando en cada momento del curso. Mantenemos también una relación estrecha con la biblioteca municipal, que nos facilita cajas temáticas de libros para trabajar fechas y conmemoraciones concretas.
Dentro del Plan de Convivencia, proponemos mensualmente cuentos o libros específicos para fomentar valores de respeto y convivencia, tanto en el aula como en casa, con la implicación de las familias. Organizamos el tiempo lectivo en bloques de tres sesiones de 45 minutos, agrupando al alumnado por ciclos y al profesorado por ámbitos de aprendizaje, lo que favorece un trabajo globalizado y colaborativo.
Finalmente, en nuestra web ofrecemos una selección de textos y recursos de animación a la lectura dirigidos a las familias, que incluye tanto recursos digitales como reseñas de libros, y complementamos esta tarea con un servicio de préstamo de libros para familias.
El proyecto lector que desarrollamos en nuestro centro se ha consolidado como un elemento esencial de nuestra identidad educativa. No se trata de una iniciativa puntual, sino de una línea de trabajo plenamente integrada en el funcionamiento cotidiano del centro, lo que garantiza su continuidad y su perdurabilidad a largo plazo. La lectura, entendida como herramienta de convivencia, inclusión y aprendizaje, forma parte de nuestras prácticas habituales y orienta las decisiones pedagógicas que adoptamos curso tras curso.
Uno de los factores clave del impacto del proyecto es la existencia de un cronograma de acciones de convivencia vinculado a diferentes obras literarias, con propuestas específicas para cada ciclo educativo. Esta planificación estructurada nos permite trabajar de manera sistemática valores como el respeto, la empatía y la cooperación, contribuyendo a la mejora progresiva del clima de convivencia del centro. El uso de la literatura como hilo conductor facilita la reflexión compartida y la adquisición de habilidades sociales, tanto en el aula como en el ámbito familiar.
En cuanto a la proyección futura del proyecto, nos planteamos varias líneas de mejora que refuerzan su impacto y calidad. En primer lugar, consideramos necesario impulsar acciones formativas específicas en dinamización lectora dirigidas al profesorado, basadas en experiencias reales y buenas prácticas contrastadas. Esta formación contribuiría a enriquecer las estrategias metodológicas del claustro y a continuar innovando en las propuestas de animación a la lectura.
