Somos un centro joven y pequeño, con un ambiente muy familiar y sensible. Nuestras familias tienen procedencias muy diversas, ya que el 81 % de nuestro alumnado es extranjero y, en muchos casos, desconoce uno o ambos idiomas de nuestra comunidad.
El nivel sociocultural y económico de la práctica totalidad del alumnado es bajo o muy bajo, con sueldos precarios que difícilmente satisfacen las necesidades básicas familiares. Por este motivo, a menudo se prioriza la supervivencia frente a otros aspectos como la educación de los hijos e hijas. Esta situación de vulnerabilidad hace que el centro tenga que compensar desigualdades de origen social, económico y educativo.
Tal y como hemos señalado, el origen del alumnado es muy diverso. Esta realidad puede resultar muy enriquecedora desde el punto de vista socioeducativo, pero el desconocimiento lingüístico se convierte también en uno de los grandes retos del centro. La realidad lingüística del alumnado implica la necesidad de implementar medidas educativas y de apoyo que aseguren la igualdad de oportunidades en el aprendizaje y den respuesta a las carencias en la competencia lingüística.
Por este motivo, nuestro proyecto se plantea varios objetivos:
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Garantizar la adquisición de la competencia lingüística de todo el alumnado
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Facilitar la integración del alumnado recién llegado
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Favorecer el desarrollo de la lectoescritura
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Promover la lectura como una necesidad para el proceso de enseñanza-aprendizaje
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Fomentar la implicación de las familias en el aprendizaje de las lenguas
A lo largo del curso desarrollamos diferentes actividades de dinamización lectora y lingüística que tienen como objetivo mejorar la competencia comunicativa y despertar el gusto por la lectura. Entre las actividades realizadas o programadas destacan:
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Lecturas de cuentos realizadas por la comisión de biblioteca y por el alumnado más mayor del centro.
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Cuentacuentos a cargo de personal del centro o de colaboradores externos para despertar el interés lector de los más pequeños.
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Elaboración de reseñas de lecturas que han resultado motivadoras para el alumnado usuario de la biblioteca.
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Escape rooms temáticos donde el alumnado practica la lectoescritura de forma lúdica
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En colaboración con la radio del centro, entrevistas a personajes relevantes, como una mujer científica con motivo del 11 de febrero.
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Búsqueda de dichos, trabalenguas y refranes.
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Diseño de cartelería lectora por parte del alumnado mayor para motivar a los niños y niñas a leer.
Para llevar a cabo estas actividades contamos con diversos recursos espaciales:
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Un espacio de biblioteca adecuado y flexible con zona de lectura tranquila, rincón de narración y cuentacuentos y espacio para el trabajo cooperativo.
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Espacios de refuerzo lingüístico para grupos reducidos.
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Paneles visuales y cartelería en valenciano con expositores temáticos (novedades, autora del mes, palabra de la semana, etc.).
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Bibliopatio y rincones de lectura repartidos por todo el edificio.
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Espacios digitales (blog o entorno virtual del centro) para difundir actividades lectoras.
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El aula de radio Les Foies, donde se graban programas relacionados con la lengua.
También disponemos de diversos recursos materiales que facilitan el trabajo lector y lingüístico:
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Libros graduados según el nivel de competencia lingüística.
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Álbumes ilustrados con un fuerte apoyo visual.
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Libros con letra grande y lectura fácil.
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Colecciones en valenciano adaptadas por ciclos.
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Libros de autoría femenina.
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Diccionarios visuales e ilustrados.
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Materiales específicos para alumnado recién llegado.
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Recursos tecnológicos como proyector, altavoces, ordenadores o tabletas.
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Juegos lingüísticos (memory de palabras, dados narrativos, cartas de historias).
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Maletas viajeras para fomentar la lectura en casa.
Todo este trabajo es posible gracias a la implicación de diferentes recursos personales: la Comisión de Biblioteca, el profesorado tutor, la Comisión Lingüística, la bibliotecaria del distrito y el propio alumnado voluntario.
Consideramos que nuestro proyecto ha tenido un impacto positivo en el alumnado del centro. Se ha observado una mejora en la comprensión oral y escrita, así como en la expresión en valenciano, especialmente en el alumnado que presentaba mayores dificultades lingüísticas.
Las actividades de lectura, cuentacuentos, entrevistas y dinamización han ayudado a ampliar vocabulario, mejorar la fluidez lectora y ganar seguridad a la hora de hablar. El alumnado participa más, muestra mayor interés por los libros y hace un uso más habitual de la biblioteca.
La biblioteca se ha consolidado como un espacio de aprendizaje e inclusión, que ofrece oportunidades para practicar la lengua en situaciones motivadoras y significativas. En conjunto, el proyecto ha contribuido a reducir las dificultades lingüísticas y a fomentar una actitud más positiva hacia la lectura y el uso del valenciano.
Este proyecto no es una actividad puntual, sino una propuesta que queremos mantener a lo largo de los cursos. Forma parte del trabajo habitual de la biblioteca y del centro. Las actividades se planificarán cada año y el profesorado participará de manera coordinada siguiendo la programación de la comisión, lo que facilitará su continuidad.
Además, los materiales y recursos disponibles permiten seguir desarrollando el proyecto con facilidad. Como puede adaptarse a las necesidades del alumnado de cada curso, el proyecto puede consolidarse en el tiempo y continuar ayudando a mejorar la competencia lingüística y el gusto por la lectura.
