El CEIP Alejandra Soler està situat en el barri de Russafa. En els últims anys hem observat com el barri ha anat canviant amb l’arribada de noves famílies, diverses i molt participatives, que desitgen formar part activa del projecte educatiu del centre. Este context ha provocat un augment de la demanda de places i ha reforçat la nostra línia metodològica, que aposta per un model educatiu dinàmic, participatiu i centrat en l’acompanyament de l’alumnat.
El nostre claustre està format per 32 docents, un equip ampli que ens permet desenrotllar diferents línies de treball i abordar processos de transformació pedagògica de manera coordinada. Com a centre, estem immersos en un canvi metodològic orientat a l’aprenentatge cooperatiu i al foment de l’autonomia de l’alumnat. Volem que el nostre alumnat siga capaç de buscar informació, contrastar-la, utilitzar diferents fonts i gestionar el seu propi procés d’aprenentatge.
En este procés de transformació detectem una necessitat clara: la nostra biblioteca no era un espai viu, obert ni funcional. El fons bibliogràfic estava desactualizat i l’espai s’utilitzava quasi com un magatzem, la qual cosa limitava el seu potencial educatiu. Sabíem que, si volíem avançar cap a un model més autònom i competencial, era imprescindible comptar amb una biblioteca activa i ben organitzada.
Disposàvem d’una aula gran que, després de la pandèmia, havia quedat dividida en dos mitjançant una paret i una porta corredissa. Aprofitem esta particularitat per a dissenyar una biblioteca amb dos espais complementaris. Un d’ells està dedicat a la narrativa i al plaer lector, pensat per a una lectura tranquil·la i per al gaudi dels llibres. L’altre està orientat al treball cooperatiu, la busca d’informació i la consulta de llibres de coneixement, facilitant així la investigació i l’aprenentatge compartit.
El nostre objectiu general és millorar l’aprenentatge en llengües, amb especial atenció al valencià, i al mateix temps fomentar l’autonomia de l’alumnat i el desenrotllament de competències transversals com aprendre a aprendre, treballar en equip, investigar i gestionar recursos. Durant el curs 2024-2025 iniciem la transformació de la biblioteca i de tot l’enfocament de treball relacionat amb el foment lector. Encara que els resultats de les avaluacions diagnòstiques no eren negatius, sentíem que el nivell competencial, especialment en llengües, no estava on volíem. Per això, reactivar la biblioteca i convertir-la en un eix educatiu clau s’ha convertit en una de les nostres principals línies de millora.
Com a centre, treballem a través de comissions per responsabilitats, en les quals cada docent assumix una tasca concreta vinculada a una acció del projecte. Durant el primer any de la transformació tot el claustre va participar activament i, en el curs 2025-2026, la comissió de biblioteca s’ha consolidat amb sis docents, la qual cosa ens permet garantir continuïtat, seguiment i profunditat en el treball iniciat.
La implicació de les famílies ha sigut essencial al llarg de tot el procés. A través del Bricofest, una iniciativa impulsada per elles mateixes, el centre comunica necessitats concretes en les quals poden col·laborar i, aproximadament una vegada al mes, a les vesprades, les famílies —sovint acompanyades pels seus fills i filles— acudixen al col·legi per a fer tasques de millora i condicionament dels espais, la qual cosa reforça el sentiment de comunitat i pertinença.
El nostre treball s’ha organitzat en tres grans línies:
Quant al fons bibliogràfic, comencem retirant llibres que ja no responien a les necessitats de l’alumnat i els donem per a donar-los un nou ús. Paral·lelament, adquirim nous títols mitjançant programes institucionals, aportacions de l’AFA, pressupost del centre, donacions i premis. El primer any prioritzem la narrativa dels cicles superiors i, en l’actual, els llibres de coneixement. A més, l’alumnat participa en la selecció, la qual cosa ens permet ajustar el fons als seus interessos i fomentar el sentiment de pertinença. També ens formem en catalogació i unifiquem codis amb la biblioteca municipal, facilitant l’autonomia de l’alumnat. L’etiquetatge i folrat va ser una tasca compartida entre claustre i famílies.
En relació amb la transformació de l’espai, dissenyem una biblioteca oberta i accessible, amb prestatgeries baixes, catifes i zones diferenciades per a lectura i treball cooperatiu. A més, creem el Bibliopati, un espai de lectura al pati que amplia l’ús dels llibres fora de l’aula.
Finalment, desenrotllem múltiples accions de dinamització lectora:
-
Organitzem sessions de contacontes amb professionals de l’entorn, prioritzant la participació de xicotetes iniciatives locals.
-
Duem a terme un taller de poesia intercicle en el tercer trimestre, en el qual cada classe treballa la lectura en veu alta i culmina amb una presentació oberta a les famílies.
-
Des de 3r de primària realitzem clubs de lectura: cada grup llig dos llibres a l’any, un en castellà i un altre en valencià, i setmanalment participa en tertúlies de 45 minuts per a compartir impressions i reflexions.
-
En el Bibliopati, alumnat de 6é selecciona trimestralment els llibres i gestiona els préstecs mitjançant registres, fomentant la responsabilitat i permetent-nos conéixer els títols més llegits.
-
A més, participem en el projecte Moguda! de l’IVAM, una biblioteca artística itinerant que convida a l’alumnat a crear, intervindre i exposar les seues produccions de manera lliure i col·lectiva.
Creiem que el projecte de transformació de la biblioteca està tenint un impacte molt significatiu en diferents nivells del centre. En primer lloc, l’alumnat ha acollit el nou espai amb un entusiasme evident. Ho expressen de manera espontània quan pregunten quan poden anar a la biblioteca, quan comença el préstec o si poden accedir durant el pati. La biblioteca ha deixat de ser un espai poc visible per a convertir-se en un lloc desitjat, utilitzat i valorat per l’alumnat com a part de la seua vida escolar quotidiana.
En segon lloc, també s’ha produït un canvi important dins del claustre. El procés de transformació ha generat converses i reflexions sobre el paper del foment lector i sobre la importància que l’alumnat tinga un accés autònom al coneixement. Això ha permés ampliar la mirada més enllà de l’espai físic de la biblioteca i entendre el projecte com un motor de canvi cultural dins del centre, alineat amb un model educatiu més participatiu i competencial.
Després d’un primer any especialment intens (2024–2025), en el qual la implicació de moltes persones va fer possible posar en marxa el projecte, ara entrem en una fase de consolidació. La comissió de biblioteca, més reduïda, però amb responsabilitats ben definides, ens permet garantir la continuïtat del treball d’una manera més sostenible i organitzada.
Considerem clau que este projecte tinga una projecció a llarg termini i no depenga únicament d’ajudes econòmiques externes. Per això, treballem perquè el claustre assumisca la biblioteca i la cultura lectora com una part estructural del model d’escola que volem construir, integrada en el dia a dia del centre.
Durant el curs 2025–2026 continuarem ampliant el fons bibliogràfic, especialment en l’àmbit dels llibres de coneixement, i continuarem millorant les dinàmiques d’ús i participació de l’alumnat. Com a projecció de futur, volem incorporar-nos al projecte d’Aules Transformadores, integrant-lo en el nostre camí cap a un centre que, aposta per l’aprenentatge cooperatiu, l’autonomia de l’alumnat, el pensament crític i el treball en equip.
