P.E. Teachers: Rubén Benavent / Ricardo Magraner
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En el RD 126/2014, por el cual se establece el currículum básico de la Educación Primaria, en el Preámbulo expone que «el currículum básico de las diferentes áreas se ha organizado partiendo de los objetivos propios de la etapa y de las competencias que se desarrollarán a lo largo de la educación básica, mediante el establecimiento de bloques de contenidos a las áreas troncales, y criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables en todas las áreas, que serán referentes a la planificación de la concreción curricular y a la programación docente». Por lo tanto, esto significa que objetivos y competencias serán la fuente inspiradora del resto de elementos de nuestra programación didáctica y el punto de partida en la elaboración de estas.
En cuanto a los contenidos y los responsables de la elaboración quedan claramente definidos para la Comunidad Valenciana en los artículos 11 y 12, respectivamente, de el Decreto 108/2014 por el cual se establece el currículum y se desarrolla la ordenación general de la educación primaria en nuestra Comunidad. A lo largo de este documento se da respuesta en los apartados que tiene que contener toda programación didáctica, teniendo que ser función del equipo docente conformado por los maestros que imparten docencia en el mismo curso de la etapa, coordinados por la jefatura de estudios, los que elaboran y/o adaptan los diferentes puntos a su realidad escolar. En la elaboración se tendrá que tener mucho en cuenta la lógica y necesaria coordinación entre las diferentes áreas del mismo nivel, y también una estrategia educativa común de esta área para toda la etapa. Hablamos de una coordinación pedagógica horizontal y vertical, canalizada y promovida por los diferentes órganos de coordinación docente del centro. Un aspecto muy importante que tiene que quedar reflejado serán los elementos transversales del currículum que se concretan en el artículo 10 del RD 126/2014.
Las funciones de nuestra programación serán: la planificación, la independencia y el protagonismo del profesorado en la realización y puesta en práctica de la programación; la reflexión e innovación como protagonistas de nuestra intervención al aula; la programación también tiene que ser el comprobante empírico de nuestro trabajo; tiene que propiciar la adaptación de todos sus elementos a las características y las necesidades particulares del alumnado, dotándola de una praxis coherente; y como función estrella, aquella que resume las anteriores, la mejora de la calidad de la educación.
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1 pabellón cubierto habilitado para gimnasio 1 pista de fútbol 1 pista de minibàsquet Jardín 3 dependencias para material Parque de la petanca |
Los objetivos de la etapa de primaria vinculados con los del área de Educación Física son:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con estas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que los permitan actuar con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los cuales se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no-discriminación de personas con discapacidad.
f) Adquirir, al menos, en una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que los permita expresar y comprender mensajes sencillos y salirse en situaciones cotidianas.
y) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación y desarrollar un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los otros, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación viaria y las actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
A los efectos del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el cual se establece el currículum básico de la educación primaria, las competencias del currículum son las siguientes:
1ª Comunicación lingüística.
2ª Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3ª Competencia digital.
4ª Aprender a aprender.
5ª Competencias sociales y cívicas.
6ª Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7.º Conciencia y expresiones culturales.
Los contenidos que se desenrollan en el área de Educación Física tienen una estructura cíclica y acumulativa a lo largo de la etapa, puesto que es necesario que sean aprendidos y consolidados a los largo de toda la escolarización. Estos contenidos están divididos en cinco bloques, que se estructuran como se describe en el párrafos siguientes.
El bloque 1, «Conocimiento y autonomía personal» está fundamentado en la importancia y relevancia que tiene nuestro cuerpo, y como somos capaces de ajustar las acciones motrices producidas por este, no solo al entorno, sino al establecimiento de relaciones interpersonales con los otros. Es por eso que el trabajo dirigido hacia la estructuración del esquema corporal se tiene que empezar en edades tempranas a partir de todas aquellas sensaciones, emociones y estados que el niño descubre y que provienen de la gran diversidad de estímulos que lo rodean y de experiencias que suceden diariamente.
El bloque 2, «Habilidades motrices, coordinación y equilibrio. Actividades en el medio natural» comprende todo el contenido motriz para la asimilación de los contenidos de los diferentes bloques, puesto que el desarrollo de habilidades implica la capacidad de abordar contenidos más complejos. Además, el trabajo de coordinación y equilibrio es imprescindible para el desarrollo motor, bien sea para el ejercicio de la actividad física, como para la vida cotidiana del alumnado. Este bloque incorpora también las actividades en el medio natural, puesto que se hace necesario que nuestros alumnos y alumnos descubran y practican actividades, a la vez que adquieren hábitos de atención y respeto, y aumentan sus acciones para la mejora y conservación. Las actividades en el medio natural favorecen al mismo tiempo el trabajo interdisciplinario con áreas como Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales y tratamiento de temas transversales como la educación ambiental, para la salud, vial y coeducación.
El bloque 3, «Expresión motriz y comunicación», tiene como principal objetivo el desarrollo físico, psíquico y emocional del alumnado a través del movimiento. Aspectos tan importantes como la espontaneidad, la desinhibición y la creatividad serán elementos clave para descubrir, utilizar, y adaptar los recursos expresivos de su cuerpo a la comunicación de ideas, sensaciones, emociones, estados de ánimo, y comprensión de mensajes expresados por otras personas. La experimentación con estos recursos expresivos tiene que ser determinante para encontrar un lenguaje corporal que se interiorice como propio o personal, y así que el alumnado progresivamente sea capaz de expresarse y comunicarse en cualquier situación.
El bloque 4, «Actividad física y salud» se basa en el hecho que la Educación Física contribuirá al hecho que el alumnado adquiera las competencias relacionadas con la salud, consiga autonomía en los conocimientos y en los hábitos necesarios para hacerse responsable de mantener un cuerpo saludable y contribuir a mejorar la salud colectiva. Los hábitos de práctica física regular, de higiene, posturales y de alimentación, que adquieren durante su escolaridad y que utilizan a lo largo de su vida, los ayudarán a prevenir la obesidad, controlar el estrés y mejorar la autoestima. Los alumnos, con estos conceptos, podrán adoptar actitudes críticas ante prácticas sociales no saludables. Además, la salud se nutre del campo de conocimientos científicos otras áreas que estudian en profundidad el cuerpo y sus funciones, desenrollando así su enfoque más interdisciplinario.
El bloque 5, «Juegos y actividades deportivas», considera estos elementos como un instrumento pedagógico con un carácter motivador inagotable y una amplia capacidad para potenciar actitudes y valores positivos. Una utilización adecuada contribuye que el alumno pueda relacionarse con los otros, desenrollar la capacidad de colaboración, el trabajo en equipo cooperativo, la resolución de conflictos por medio del diálogo, el cumplimiento de las reglas establecidas y el respecto a los otros. Además, el ejercicio de roles en los diferentes juegos y actividades deportivas implica un desarrollo de la interdependencia positiva, de la iniciativa individual y de los hábitos de esfuerzo para superar los problemas motrices que se generan en la práctica. En este sentido, la oferta de juegos y actividades deportivas de la propuesta curricular tiene que ser variada y equilibrada, y tiene que reflejar las manifestaciones culturales de la sociedad donde vivimos con planteamientos didácticos que permiten que el alumnado progreso en la competencia motriz.
Las UUDD seràn en inglés en concordancia con nuestro proyecto plurilingüe que afecta en todos los cursos de primaria.
RECURSOS EDUCATIVOS WEB EN LÍNEA:
PADLET E.F. RUBEN LAS COMAS: https://padlet.com/rubemar06/eflescomes
MESTREACASA RUBEN BENAVENT: https://mestreacasa.gva.es/web/benavent_rub
2 – RECURSOS JCLIC: