Un any més l’IES Maestrat de Sant Mateu ha celebrat la diada de Sant Jordi, amb l’entrega d’un primer i un segon premi en tres categories en relació amb els concursos «Ciència a grapats» i «L’Òliba romancera».
Aquesta cop, a més, el nostre centre s’ha sumat a la celebració del Centenari del naixement del poeta valencià Vicent Andrés Estellés, amb la recitació de cinc dels seus poemes per part de l’alumnat de 1r ESO del Laboratori d’Arts Escèniques i acompanyats al piano per una alumna de 2BACA.
L’acte ha estat presentat per l’alumnat de 4t d’Arts Escèniques i amenitzat per un grup d’alumnes que de manera desinteressada hi ha portat el seu instrument i ha col·laborat a donar un caire de festa a la diada.
Moltes gràcies a totes i tots.
🔴 Discurs de la directora de l’IES Maestrat, Feli Villalta, enllaç a PDF.
PREMIATS
CONCURS CIENTIFICOTECNOLÒGIC: CIÈNCIA A GRAPATS
1a CATEGORIA
1r premi: Grua i serra. Mohamed Lamkadem (2n ESO A)
2n premi: Rellotge d'embragatge. Livia Biraroiu (2n ESO )
2a CATEGORIA
1r premi: Alarma de porta. Alexandru Martinco (2n FPB)
2n premi: Nòria. Emma Albella (3r ESO B) i Alexandra Barbuta (3r PDC)
3a CATEGORIA (hi ha dos segons premis)
1r premi: Casa ecosostenible. Vicent Betoret (2n BACA)
2n premis: Pany i forrellat (Jonathan Criste, 2n BACA) i Braç robòtic (Aarón Redó, 1r BACA)
CONCURS LITERARI: L’ÒLIBA ROMANCERA
1r PREMIS
1a cat. "PEPE I EL RIU": Carlos Giner Sangüesa
2a cat. "EL PALAU DE LES OMBRES": Ivan Beltrán Plata
3a cat. "LA CAÒTICA NOVA YORK": Mar Meseguer Suller
2n PREMIS
1a cat. "A SEGUIR BALLANT": BELTZANE ARAQUE CAPSIR
2a cat. "CARÍCIA": SABRIN SADIKI
3a cat. "SET DIES I NORANTA ANYS": AMADEO LÓPEZ BESALDUCH
VÍDEO DE L’ACTE
Text:
Carme Gombau
Dpt. de valencià.
Imatges:
Luz Meseguer i Marta Conesa.
Vídeo:
Laura Domènech.
Muntatge:
Dpt. Informàtica
El dia 24 de març l’alumnat de 4t d’ESO va poder representar a l’auditori Municipal de Sant Mateu part del treball desenvolupat a les classes d’Educació Física durant el segon trimestre on treballem el món de l’expressió corporal, el ball, les arts circenses, etc. És a dir, continguts relacionats amb el món de l’espectacle. Aquesta ha estat la tercera edició presencial del festival. Abans d’aquesta va haver-hi una que la vam fer a l’institut perquè amb la COVID-19 no es podien compartir espais i, prèviament a aquella van haver de suspendre la que hagués estat la primera edició i que s’havia programat per a finals de març però ens van confinar i no vam poder celebrar-la.
En relació a l’alumnat, en aquesta edició van participar 54 alumnes. Considerem aquest nombre molt positiu ja que l’activitat és voluntària, les activitats plantejades ja han estat avaluades a classe, i es desenvolupa un diumenge de vesprada.
En quant al públic assistent, ha estat la primera vegada que hem omplert l’auditori municipal i hem tingut que posar més cadires. Per tant, estem molt agraïts a les famílies, companys/es del centre, professorat del centre, etc. i públic en general l’interès per venir a veure les actuacions de l’alumnat.
En relació a les competències desenvolupades, considerem que aquest tipus d’activitats serveix a l’alumnat per treballar en grup, prendre decisions de forma col·lectiva, acceptar la diversitat de nivells d’habilitat, perdre la vergonya, exposar davant d’un públic, etc. Considerem que tot això forma part de la seva formació permanent i repercutirà de forma positiva en el seu futur personal, acadèmic i professional.
SORTIDA A MORELLA AMB L’ALUMNAT DE 4T D’ESO. UNA EXPERIÈNCIA D’APRENENTATGE-SERVEI DES DE L’EF ENTRE L’IES Maestrat i l’IES Els Ports
Per al dia 27 de març el professorat d’EF de l’IES Maestrat i de l’IES Els Ports van organitzar una sortida per les rodalies de Morella amb unes activitats paral·leles. En aquesta activitat va participar l’alumnat de 4t d’ESO de l’IES Maestrat i l’alumnat de l’IES Els Ports que cursa el cicle d’FP de Guia en el medi natural i temps lliure.
L’alumnat del cicle formatiu, mitjançant la metodologia d’aprenentatge-servei, van treballar els continguts corresponents al seu currículum educatiu sent el nostre alumnat de 4t l’usuari del servei. Elements com l’activitat física, la vida activa, el reconeixement del patrimoni natural i cultural proper, els hàbits saludables, l’ocupació activa dels temps lliure, etc. són objectius que vam buscar assolir amb l’activitat per l’alumnat de 4t. En canvi, per a l’alumnat del cicle els objectius eren organitzar una sortida, conduir un grup per la muntanya, dinamitzar activitats físico-recreatives, etc.
La metodologia d’aprenentatge-servei (ApS) és un enfocament educatiu que combina processos d’aprenentatge amb accions solidàries i de servei a la comunitat. En aquest model, els estudiants adquireixen coneixements i habilitats a través de la realització de projectes pràctics que tenen un impacte positiu al seu entorn.
La metodologia d’ApS implica la planificació i execució d’activitats que aborden necessitats reals de la societat, ja sigui a nivell local, nacional o global.
Algunes característiques clau de la metodologia d’ApS inclouen:
Participació activa: Els estudiants no només aprenen de manera passiva, sinó que també s’involucren activament a la resolució de problemes reals.
Col·laboració: Fomenta el treball en equip i la col·laboració entre estudiants, docents, institucions educatives i la comunitat en general.
Reflexió: Es promou la reflexió sobre l’experiència de servei, cosa que permet als estudiants aprendre tant dels èxits com dels desafiaments trobats durant el procés.
Desenvolupament d’habilitats: Els estudiants desenvolupen una àmplia gamma d’habilitats, que van des d’habilitats tècniques específiques fins a habilitats socials i emocionals com a empatia, treball en equip i lideratge.
Impacte social: Els projectes d’Aps estan dissenyats per tenir un impacte positiu mesurable a la comunitat, la qual cosa permet als estudiants veure directament com la seva feina beneficia els altres.
Per tant, la metodologia d’aprenentatge-servei integra l’aprenentatge acadèmic amb l’acció solidària, brindant als estudiants una experiència educativa significativa i contribuint al benestar de la societat.
Des del departament d’Educació Física de l’IES Maestrat agraïm l’atenció i col·laboració desenvolupada amb el professorat de l’IES Els Ports així com l’interès del seu alumnat.
El passat dijous 21 de Març, l’alumnat de 1er d’ESO D va ser tallerista en la desena edició de Firujiciència, la fira de divulgació científica de la Universitat Jaume I de Castelló, adreçada a tots els nivells educatius, des d’infantil fins a la universitat. A la fira van acudir també els instituts d’Atzeneta del Maestrat, Onda, la Vall d’Uixó, Betxí, Almassora, Borriol, Vilafranca, Vila-real, Torreblanca i Nules.
Cartell de la firaImatge del recinte firal
L’activitat que van presentar i explicar al públic assistent va ser una saeta amb flautes i la resta d’instruments amb sons gravats, que els van fer sonar amb polsadors fets amb plastilina. Conducció, programació, música, circuits, electrònica… són molts els aprenentatges adquirits durant la preparació i posterior explicació de l’activitat.
A més, l’alumnat, no sols va contar el taller, sinó que va tindre també l’oportunitat de visitar la resta d’experiències que instituts i grups d’investigació va oferir durant la fira. Sense dubte, una experiència molt enriquidora, que no va deixar indiferent a ningú.
El dijous 21 de març de 2024, 142 alumnes (58 alumnes de 3r d’ESO, 44 alumnes de 4t d’ESO i 40 alumnes de 1r de Batxillerat) de l’IES Maestrat de Sant Mateu, es van desplaçar fins a la localitat de Castelló per presentar-se a les Proves Cangur de matemàtiques 2024. La seu de les proves va ser la Universitat Jaume I de Castelló, per segon any per al nostre centre, i va acollir quasi 850 alumnes de 35 centres diferents públics i concertats de la província de Castelló: IES Matilde Salvador, IES Politècnic, IES Vicent Sos Baynat, IES La Plana, IES Bovalar, IES Joan Baptista Porcar, IES Vicent Castell i Domènech, IES Francesc Ribalta, IES Penyagolosa, IES Miquel Peris i Segarra, CITD Penyeta Roja, CP Mare Vedruna Sagrat Cor, CP La Magdalena, CP Grans i Menuts i CP Sant Cristòfol II, tots de Castelló; IES Vila-roja i IES Àlvar Falomir d’Almassora; IES Francesc Tàrrega i IES Professor Broch i Llop de Vila-real; IES Llombai, IES Jaume I i CP Salesians Sant Joan Baptista de Borriana; IES Botànic Cavanilles, IES Benigasló i IES Honori Garcia de La Vall d’Uixó; IES Serra d’Espadà d’Onda; IES Betxí i CP Torrenova de Betxí; IES Ximén d’Urrea i IES L’Alcalatén de L’Alcora; IES La Vall d’Alba de La Vall d’Alba; Secció de l’IES La Vall d’Alba de Cabanes; CRA Penyagolosa d’Atzeneta del Maestrat; IES Pere-Enric Barreda i Edo de Benassal; i IES Maestrat de Sant Mateu. Concretament van participar-hi 842 alumnes, 142 alumnes dels quals eren de l’IES Maestrat convertint-se en el centre que més alumnat va presentar a aquestes proves.
A l’endemà, el divendres 22 de març de 2024, 139 alumnes (77 alumnes de 1r d’ESO i 62 alumnes de 2n d’ESO) de l’IES Maestrat de Sant Mateu van realitzar la mateixa prova, però al propi centre.
La prova, diferent per a cada nivell, va consistir en 30 preguntes de matemàtiques de diferent dificultat, però totes elles de pensar i raonar, que s’havien de resoldre amb 1 hora i 15 minuts com a màxim. D’ací un mes, es publicaran els resultats de les proves i esperem que alguns/es dels/de les nostres alumnes queden classificats/des dins del 5% de les millors puntuacions del seu nivell en l’àmbit autonòmic, i a més a més, que resulten guardonats/des amb algun premi a nivell autonòmic.
Prova Cangur 2024 Nivells 1 i 2
Prova Cangur 2024 Nivell 3
Prova Cangur 2024 Nivell 4
Prova Cangur 2024 Nivell 5
I què tenen a veure els cangurs amb les matemàtiques? Per què aquesta prova de caràcter matemàtic rep el nom de Proves Cangur? Doncs, perquè aquesta prova té l’origen a Austràlia, que és el país dels cangurs. L’any 1978, dos matemàtics australians anomenats Peter O’Holloran i Peter Taylor van organitzar el primer concurs anual que fomentava la resolució de problemes matemàtics amb resposta d’opció múltiple anomenat Competència australiana de matemàtiques. Al cap dels anys, l’any 1991, dos professors francesos anomenats André Deledicq i Jean Pierre Boudine, es van interessar per aquest concurs i van convocar-lo a França amb el nom de Cangur Matemàtic. La principal característica d’aquest concurs matemàtic és que està dirigit a tot l’alumnat, no només a l’alumnat que aconsegueix les millors qualificacions en matemàtiques, i tant la comissió organitzadora d’aquestes proves a nivell de la Comunitat Valenciana com l’IES Maestrat recolzen aquest tret diferenciador d’altres concursos, per ser pioner en matèria d’inclusió educativa.
Corriola Universitat Jaume I
Des del departament de matemàtiques pensem que ha sigut una experiència molt enriquidora per a l’alumnat, ja que s’han enfrontat a una prova de pensar i raonar elaborada per personal extern al centre amb un temps limitat, i a més a més, l’alumnat dels nivells superiors ha realitzat aquesta prova fora del centre i juntament amb alumnat d’altres centres educatius. Finalment, volem agrair la predisposició i l’interés que ha mostrat l’alumnat que ha participat en aquestes proves de caràcter matemàtic i encoratgem l’alumnat del centre a seguir participant en futurs concursos de resolució de problemes de lògica i estratègia matemàtica com són les Proves Cangur i l’Olimpíada Matemàtica.
El divendres 15 de març de 2024, l’IES Maestrat va celebrar el dia π (3,14159265…..), que realment és el dia 14 de març, ja que aquesta data amb la notació emprada als Estats Units s’escriu com a 3/14, que són els tres primers dígits del nombre irracional π.
I per què utilitzem la notació emprada als Estats Units? Doncs, perquè la celebració d’aquest dia dedicat a aquest nombre irracional tan important va ser iniciativa del físic Larry Shaw, un treballador de l’Exploratorium de San Francisco, que és el museu de la ciència d’aquesta ciutat del nord de Califòrnia, situada a la costa oest dels Estats Units.
I quan es va celebrar per primera vegada aquesta efemèride? Doncs, la primera vegada que es va celebrar va ser el dia 14 de març de 1988, i des d’aleshores va anar guanyant popularitat fins que l’any 2009, la Càmera de representants dels Estats Units el va declarar oficialment com el dia nacional de π.
A l’IES Maestrat, el departament de matemàtiques juntament amb els 11 alumnes de 1r del Cicle Formatiu de Grau Bàsic (CFGB) van organitzar una sèrie d’activitats al menjador durant 5 sessions al llarg del matí perquè hi participaren els 100 alumnes de 1r d’ESO.
El departament de matemàtiques va preparar 5 problemes de lògica i estratègia matemàtica de diferent dificultat i va distribuir l’alumnat organitzador en 5 grups, de manera que cada grup va ser el responsable d’un problema. L’alumnat participant es va distribuir en 25 grups de 4 persones cadascun i a cada sessió van participar-hi 5 grups.
A cada sessió, l’alumnat organitzador s’encarregava d’explicar i puntuar el seu problema a cada grup de participants. Els 5 grups que participaven a cada sessió havien de resoldre de manera rotatòria cadascun dels 5 problemes amb un temps màxim de 7 minuts.
L’alumnat va haver d’enfrontar-se als següents problemes:
Problema d’aigua: amb dues botelles buides de 500 ml i 300 ml respectivament i una safa d’aigua, com es pot aconseguir emplenar una altra botella buida de 400 ml sense estar graduada? I amb dues botelles buides de 400 ml i 900 ml respectivament i la safa d’aigua, com es pot aconseguir emplenar una altra botella buida de 300 ml sense estar graduada? Les botelles es poden emplenar i buidar tantes vegades com es vulga.
Fes de Champollion: amb unes fitxes que contenen diferents sistemes de numeració, cal esbrinar cadascun dels símbols mitjançant uns exemples que hi apareixen, i finalment s’ha de trobar el nombre que demana la fitxa.
Cubs de cubs: amb una figura en tres dimensions formada per vuit cubs de colors (dos blaus, dos verds, dos rojos i dos grocs) de manera que cap dels cubs es toca entre sí, es proposen 40 possibles vistes amb dues dimensions de l’esmentada figura i cal esbrinar quines d’aquestes vistes són correctes i quines no.
Com cau una xinxeta?: cal llançar 30 xinxetes dins d’una caixa, anotar quantes han quedat amb la punxa cap amunt i quantes amb la punxa tombada i calcular els percentatges. Aquest procediment s’ha de repetir 8 vegades per comprovar si els resultats obtinguts són semblants o no. Finalment, s’ha de calcular la probabilitat aproximada que una xinxeta quede amb la punxa cap amunt i la probabilitat que una xinxeta quede amb la punxa tombada.
Els quatre quatres: cal aconseguir obtenir tots els nombres de l’1 al 10 utilitzant quatre quatres, els signes de sumar, restar, multiplicar i dividir, i els parèntesis necessaris. No es pot utilitzar cap altre nombre que no siga un 4 i s’han d’utilitzar sempre exactament els quatre quatres per obtenir cada nombre.
Problema d’aigua
Fes de Champollion
Cubs de cubs
Com cau una xinxeta
Els quatre quatres
Des del departament de matemàtiques volem agrair la predisposició i l’interés que han mostrat per les matemàtiques tant l’alumnat organitzador com l’alumnat que ha participat en la resolució d’aquestes activitats i encoratgem l’alumnat del centre a participar en concursos de resolució de problemes de lògica i estratègia matemàtica com són les Proves Cangur i l’Olimpíada Matemàtica i en futures celebracions d’aquest dia tan irracional matemàticament parlant.
Els microones que tenim a cada cuina poden convertir-se en un laboratori de Física. Així ho ha demostrat l’alumnat de 2n de BACA matriculat en Física. Després de l’estudi d’ones l’alumnat ha mesurat la velocitat de la llum fent un experiment tant senzill com posar una placa de xocolata dins un microones. Amb aquest material i el saber acumulat després de l’intens estudi ho han aconseguit. Els detalls per acabar d’entendre què passa s’expliquen en les classes de Física de 2n de batxillerat.
La frase citius, altius, fortius ha estat el lema dels Jocs Olímpics moderns des de la seva creació el 1896. Aquest lema representa la recerca constant de l’excel·lència i, per això, vam batejar amb aquest nom la unitat que fem a 1r d’ESO, relacionant-la amb l’atletisme, i la trobada atlètica intercentres que fem amb els companys/es de l’IES la Sénia i l’IES Sòl-de-Riu. Excel·lència com a element de superació, de millora personal, és a dir, no guanyar als altres, sinó la perseverança que ens permet aconseguir qualsevol cosa que ens plantegem.
Aquest any han estat 212 alumnes de 1r d’ESO i 48 de 1r de Batxillerat els que han participat de la jornada, el passat 13 de març. Les tasques de l’alumnat de batxillerat consistien a dinamitzar, entrenar, jutjar i ajudar a l’alumnat més jove. El de l’alumnat de 1r d’ESO provar, practicar i demostrar, entre d’altres, els coneixements assolits durant les classes d’Educació Física del segon trimestre.
Després d’haver fet 7 proves va tocar esmorzar i, finalment, els relleus i els 1500 m.
L’experiència va estar molt satisfactòria, ja que l’alumnat va poder posar en marxa el que aprèn a les classes en un context i instal·lacions adequades per a eixes pràctiques esportives.
Voldria agrair a tot l’alumnat i professorat implicat en la sortida l’interès així com als companys/es d’altres centres la facilitat per treballar de forma conjunta.
El 8 de febrer del 2024 l’alumnat de 4t d’ESO A, B i C va participar en la ruta literària del llibre La vall del miracle. Aquesta obra, del traiguerí Armando Vericat, està ambientada en escenaris com el poble de Traiguera o l’ermita de la Font de la Salut. Així doncs, l’alumnat, després d’haver llegit el llibre a l’assignatura de Valencià, va participar en aquesta ruta literària que, a més de resseguir els indrets que recorren els personatges del llibre, també incloïa proves en grup que havien de penjar en un perfil d’Instagram compartit amb el professorat de la matèria.
Amb aquesta activitat l’alumnat ha pogut gaudir de la literatura de proximitat i, a més, ha conegut una manera diferent de treballar la literatura i la lectura.
Rocio Sanz i Alejandro Marzà
Departament de Valencià
Per a la setmana del 22 al 26 de gener, el departament d’Educació Física va organitzar una sortida de 5 dies / 4 nits a Andorra per a l’alumnat de 1r i 2n d’ESO. Un total de 82 alumnes i 6 professors van poder conviure durant aquests dies treballant la cohesió de grup, el respecte als altres, l’organització com grup, el coneixement d’un entorn totalment diferent del nostre, etc. i per descomptat conèixer i practicar l’esport de l’esquí.
El nostre dia començava amb el despertar (7 h); després a esmorzar i cap a les pistes d’Ordino-Arcalís on ens equipàvem per a continuació, fer dues hores amb uns monitors que ens ensenyaven a esquiar o millorar el nostre nivell. Després teníem temps per poder practicar els coneixements introduïts. Seguidament, dinàvem a les pistes i a tornar a esquiar fins al tancament de les pistes.
En finalitzar la jornada d’esquí vam fer altres activitats complementàries com una passejada per la localitat d’Ordino, anar a jugar a la bolera, visitar la ciutat d’Andorra la Vella, etc.
Afortunadament, la sortida va anar molt bé i sols vam tenir algunes incidències no gaire excepcionals considerant l’edat del nostre alumnat i la quantitat d’alumnat que va participar. La valoració de l’alumnat… sols cal preguntar-los-hi.
