Transformando el centro con el aula transformadora, robótica y radio escolar.
RESUMEN
El proyecto que presentamos se sustenta en tres pilares: aula transformadora, robótica y radio escolar, con el objetivo de integrar la metodología STEAM en el ámbito educativo. Buscamos impulsar la mejora y transformación de nuestro centro a través de la creación de espacios de aprendizaje flexibles y atractivos y creando experiencias de aprendizaje que fomentan la inclusión, accesibilidad y participación de todos de forma cooperativa, haciendo os de las nuevas tecnologías para mejorar sus competencias.
Aula transformadora de nuestro centro.
Radio escolar
Aula de robótica
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El proyecto busca integrar la metodología STEAM mediante la expansión del aula transformadora, la inclusión de la robótica en todos los niveles y la implementación de una radio escolar. Necesidades: Ampliación y consolidación del aula transformadora: integración en el PEC y aplicación de trabajos por proyectos de forma interdisciplinar. Expansión de la Robótica y creación de un aula: Implementación en todos los niveles educativos, mejorando la competencia digital. Creación de la radio escolar: Equipación y formación para fomentar las competencias comunicativas y digitales.
OBJECTIVO GENERAL 1
-Transformar el entorno educativo y fomentar la inclusión y cooperación mediante la metodología STEAM en uso del aula transformadora y la robótica.
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS (O.E.)
- Integrar el proyecto del aula transformadora en el proyecto educativo del centro, asegurando su uso regular.
- Crear un aula de robótica y ampliar el programa a todos los grupos del centro de manera progresiva.
- Formar al profesorado en metodologías STEAM y creación de situaciones de aprendizaje mediante el uso de la programación y de la robótica.
- Desarrollar proyectos interdisciplinarios utilizando el aula transformadora que integren varias áreas del conocimiento para resolver problemas y crear soluciones innovadoras en sus productos finales.
- Establecer un sistema de evaluación continua que permita medir el impacto del aula transformadora y la robótica en el aprendizaje y la motivación del alumnado, y realizar ajustes según sea necesario.
OBJECTIVO GENERAL 2 (O.G. 2)
-Desarrollar un proyecto de radio escolar que fomente la inclusión, motivación, creatividad y la colaboración de toda la comunidad educativa que permita contribuir a la mejora de las competencias comunicativas y digitales de nuestro alumnado.
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
- Planificar y equipar un espacio dedicado a la radio escolar con todo el material necesario asegurando un entorno adecuado para su funcionamiento.
- Proporcionar talleres y sesiones formativas para el alumnado y profesorado, permitiéndoles comprender y dominar el funcionamiento tecnológico de la radio escolar, incluyendo el uso de equipos de radiodifusión y software de edición de audio.
- Incorporar la radio escolar como proyecto que permita la creación de programas y emitir programas que complementen y refuercen los contenidos de las diferentes áreas.
- Promover la participación de toda la comunidad educativa (alumnado, profesores, familias) en la creación de contenidos para la radio escolar, creando un espacio inclusivo y colaborativo.
- Establecer mecanismos de evaluación para medir el impacto de la radio escolar en el desarrollo de competencias comunicativas, creativas y sociales de los estudiantes, y realizar mejoras continuas basadas en los resultados obtenidos.
CALENDARIO DE ACTUACIONS:
| Nº | Actuación. | Momento de activación. |
| 1 | Creación de un calendario semanal para el uso del aula transformadora. | Inicio de curso. |
| 2 | Establecimiento del aula de robótica. | Inicio de curso. |
| 3 | Implantación del programa de robótica en todos los grupss. | Durante todo el curso. |
| 4 | Creación de un calendario semanal para el uso del aula de robótica. | Inicio de curso. |
| 5 | Ampliación de los equipos de robótica. | Tercer trimestre. |
| 6 | Diseño de situaciones de aprendizaje con robótica. | Durante todo el curso. |
| 7 | Diseño de proyectos interdisciplinares con el aula transformadora. | Durante todo el curso. |
| 8 | Inclusión del proyecto en el Plan de Actuación para la Mejora (PAM). | Inicio de curso y seguimiento trimestral. |
| 9 | Compartir experiencias y resultados de los proyectos. | Durante todo el curso. |
| 10 | Encuestas y entrevistes de satisfacción (aula transformadora y robótica). | Final de curso. |
| 11 | Metodologías Ágiles (SCRUM, Lean Start, KANBAN). | Durante todo el curso. |
| 12 | Taller de introducción a la radiodifusión. | Inicio de curso. |
| 13 | Creació de programas de radio regulares. | Durante todo el curso. |
| 14 | Creació de programas de radio temáticos. | Segundo año |
| 15 | Encuestas de Satisfacción y Evaluación de Impacto. | Segundo año |
| 16 | Espacio Web de la radio escolar. | Tercer trimestre. |
| 17 | Creación de la comissión de innovación y tecnología. | Primer trimestre. |
ACTIVITADES:
1. Creación de un calendario semanal para utilizar el aula transformadora
A principio de curso, la jefa de estudios, en coordinación con el equipo docente y teniendo en cuenta el horario general del centro, elaboró un calendario semanal para el uso del aula transformadora. En este calendario, se reservaron dos sesiones semanales por cada tutoría con el fin de desarrollar el área de proyectos interdisciplinares, asegurando así un uso estructurado, regular y pedagógicamente significativo del espacio.
2. Establecimiento del aula de robótica
Durante el mes de septiembre de 2024, la comisión de innovación y tecnología diseñó y puso en marcha el aula de robótica. Se seleccionó un espacio específico dentro del centro y se adecuó con el mobiliario necesario, así como con los materiales y tecnologías imprescindibles para el desarrollo de sesiones de robótica en todas las etapas educativas. Esta actuación ha permitido disponer de un entorno óptimo para trabajar la competencia digital mediante metodologías activas.
Aula de robótica de nuestro centro.
3. Implantación del programa de robótica en todos los grupos
De manera sistemática, todo el alumnado del centro tiene reservada una sesión semanal para el trabajo de la metodología STEAM, centrada en el aprendizaje de la programación y el pensamiento computacional. Esta implantación se ha realizado de forma progresiva según la etapa educativa: en Infantil y primer ciclo se utilizan los equipos Bee-Bot; en segundo ciclo, los kits VEX 1, 2 y 3; y en tercer ciclo, el material VEX GO. Esta distribución permite adaptar las actividades al nivel y a las capacidades de los alumnos, asegurando la participación activa de todo el alumnado, y fomentando la creatividad y la resolución de problemas de manera contextualizada y significativa.
Material VEX GO destinado al alumnado de 3º ciclo de primaria.
4. Creación de un calendario semanal para la utilización del aula de robótica
Se ha establecido un horario fijo semanal para el uso del aula de robótica. Los grupos de 4.º a 6.º de Primaria disponen de una sesión semanal impartida por un docente especialista asignado expresamente para este fin. En cuanto al resto de grupos, desde Infantil hasta 3.º de Primaria, son los tutores y tutoras quienes imparten la sesión semanal correspondiente dentro de su programación de aula.
Horario de asistencia al aula de robótica de las aulas de 4º, 5º i 6º. La programación e impartición de esta sesión semanal es llevada a cabo por al director del centro.
5 . Ampliación de los equipos de robótica
Se han adquirido nuevos kits de robótica adaptados en las diferentes etapas educativas, como por ejemplo los modelos VEX 1, 2 y 3 para segundo ciclo, VEX GO para tercer ciclo y Bee-Bot para Infantil y primer ciclo. Además, el equipo docente, a través de la comisión de innovación y tecnología, se encuentra en proceso de investigación y valoración de nuevos materiales para continuar ampliando el inventario del aula de robótica, teniendo en cuenta las necesidades pedagógicas y las posibilidades de uso al aula. Esta actuación continua asegura que el centro dispone de recursos actualizados y adaptados para garantizar un aprendizaje significativo y motivador.
Kits de robótica del Modelo VEX 1, 2 y 3 destinado al alumnado de 2º ciclo de primaria.
Robots Bee-Bot utilizados en infantil y 1º ciclo de primaria.
6. Disseny de situacions d’aprenentatge amb robòtica El professorat ha dissenyat i aplicat diverses situacions d’aprenentatge on l’alumnat, organitzat en equips cooperatius, s’enfronta a reptes que requereixen l’ús de la robòtica per ser resolts. Aquestes situacions estan adaptades a cada nivell educatiu i combinen programació, creativitat i resolució de problemes reals o simulats, amb l’objectiu de fomentar el pensament crític i el treball en equip.
Alumnes desenvolupant una tasca d’aprenentatge basat en reptes: robòtica.
7. Disseny de projectes interdisciplinaris amb l’ús de l’aula transformadora
El professorat de cada nivell, en coordinació amb altres especialitats, ha dissenyat i seleccionat anualment diversos projectes interdisciplinaris que integren l’ús de l’aula transformadora com a espai clau per al desenvolupament de les activitats. Aquesta col·laboració ha permés generar experiències d’aprenentatge més globalitzades, contextualitzades i motivadores per a l’alumnat, afavorint el treball per projectes i l’aplicació real de les competències clau.
Projectes interdisciplinaris elaborats per nivells i compartits per al claustre en el TEAMS.
Experiències d’aprenentatge en robòtica
8. Incorporar l’Aula Transformadora, robòtica i la radio al Pla d’Actuació per a la Millora
Les actuacions relacionades amb l’aula transformadora, la robòtica i la ràdio escolar s’han incorporat al Pla d’Actuació per a la Millora (PAM) del centre. Aquesta inclusió permet fer un seguiment trimestral estructurat de les accions previstes, avaluar el seu grau de compliment i detectar necessitats d’ajust o millora. Així mateix, el PAM actua com a eina de coordinació i coherència amb la resta de línies de treball del centre.
9. Compartint Experiències d’Aprenentatge Innovadores
Els projectes desenvolupats s’han difós a través de diversos canals per compartir les experiències innovadores amb tota la comunitat educativa. Concretament, s’han publicat notícies i imatges a la pàgina web del centre, s’han enviat informacions mitjançant el canal de Telegram institucional, s’ha comptat amb la col·laboració de l’AMPA i s’ha establert contacte amb l’Ajuntament per a la difusió pública de les activitats, reforçant així la visibilitat i el reconeixement del projecte.
L’alcaldessa i el regidor d’educació de Museros, juntament amb la presidenta i tresorera de l’AMPA atenen a les explicacions d’una mestra de 4t sobre els projectes que desenvolupen en aquest espai.
Enllaç a la notícia del diari «LEVANTE de l’Horta» de data 05/02/2025.
L’alcaldessa, el regidor d’educació i dos representants de l’AMPA participant en un programa diari de la nostra «Blasco Radio».
10. Enquestes i entrevistes de satisfacció
A final de curs es passaran enquestes i es realitzaran entrevistes dirigides a l’alumnat i al professorat per tal d’avaluar la seva satisfacció amb l’ús de l’aula transformadora, la radio i la robòtica. Les preguntes estaran centrades en la percepció del seu propi aprenentatge, el grau de motivació i el desenvolupament de competències. Aquesta acció servirà com a base per analitzar l’impacte del projecte i plantejar possibles millores de cara al curs següent.
11. Metodologies Àgils (SCRUM, Lean Start, KANBAN)
Dins de la comissió d’innovació i tecnologia del centre, s’ha constituït un equip específic encarregat del desenvolupament de l’espai de la ràdio escolar. Aquest equip ha dut a terme l’elecció i distribució del mobiliari, l’adquisició de l’equipament tècnic necessari i la configuració dels dispositius per garantir un funcionament òptim. A més, la coordinadora TIC, com a membre activa de la comissió, ha elaborat una escaleta bàsica per als programes i ha creat una base de recursos compartits que inclou frases motivadores, refranys populars, dies especials del calendari i altres materials que faciliten la creació de continguts per part de l’alumnat i el professorat. L’espai i els materials permeten una posada en marxa funcional, dinàmica i pedagògicament coherent de la ràdio escolar.
Materials adquirits per a la nostra ràdio escolar.
12. Taller d’introducció a la radiodifusió
Dins del pla de formació del centre, s’ha destinat una part específica a la formació en continguts relacionats amb la ràdio escolar. En aquesta formació, en la qual participa pràcticament tot el professorat, s’han abordat aspectes tècnics i pedagògics com l’ús de micròfons, taules de mescla i programari d’edició d’àudio, així com les possibilitats didàctiques de la ràdio com a eina per al desenvolupament de les competències comunicatives.
Mestres gravant un programa de ràdio.
13. Creació de programes de radi regulars
S’ha establit una programació regular de ràdio escolar mitjançant la creació d’un canal de YouTube on es realitza l’emissió en directe dels programes creats pels alumnes. Cada setmana del curs ha sigut assignada a una tutoria diferent, i la setmana prèvia a l’emissió, l’alumnat es distribueix en grups de cinc per preparar el contingut. Tots els alumnes del centre, des de 4 anys d’Infantil fins a 6é de Primària, han participat en algun moment, convertint la ràdio escolar en una eina educativa potent que afavoreix l’adquisició de sabers bàsics i la millora de les competències comunicatives, creatives i socials.
ENLLAÇ AL NOSTRE CANAL DE RÀDIO: RADIO BLASCO
14. Creació de programes de radi temàtics
Els alumnes crearan programes de ràdio centrats en temàtiques específiques relacionades amb diferents àrees curriculars. Aquests programes podran incloure entrevistes, música, notícies i altres continguts rellevants segons el tema triat pel grup. Es fomentarà la participació de la comunitat educativa en la creació dels continguts, promovent la inclusió i el treball col·laboratiu. Aquesta actuació està prevista per al segon any d’aplicació del projecte PIIE.
 | | |
| Programa ràdio 14/04/25 -Setmana Cultural. Mestres 1r cicle: Raquel, Lola A, Jonás, Ana M, Ana F i Jorge. | Programa ràdio 15/04/25 -Setmana Cultural. Mestres 3r cicle: Mª Jesús, Reme, Laura, Tere i Julio. | Programa ràdio 16/04/25 -Setmana Cultural. Mestres 2n cicle: Susana, Mònica, Inma, Lola M i Sofía. |
15. Enquestes de Satisfacció i Avaluació d’Impacte
Es dissenyaran i administraran enquestes de satisfacció dirigides a alumnes, mestres i famílies amb l’objectiu d’avaluar l’impacte de la ràdio escolar en el desenvolupament de competències comunicatives, creatives i socials. Els resultats obtinguts s’analitzaran per detectar punts forts del projecte i identificar possibles oportunitats de millora.
16. Espai Web de la ràdio escolar
S’ha creat una secció dedicada a la ràdio escolar dins la pàgina web del centre, on s’enllaça directament al canal de YouTube “Blasco Radio”. Aquesta plataforma digital facilita l’accés als programes i continguts radiofònics creats pels alumnes, reforçant la difusió de l’experiència innovadora i fomentant la participació de tota la comunitat educativa.
Secció de la pàgina web dedicada a la nostra ràdio escolar.
ENLLAÇ PER ENTRAR A LA SECCIÓ DE LA WEB: RÀDIO ESCOLAR «BLASCO RÀDIO»
17. Creació de la comissió d’innovació i tecnologia S’ha creat una Comissió d’Innovació i Tecnologia formada per mestres dels diferents cicles educatius. Aquesta comissió és responsable de la planificació, coordinació i supervisió de totes les activitats vinculades al projecte d’innovació. Es reuneixen periòdicament per dissenyar calendaris, assignar tasques i assegurar una implementació eficaç i coherent de les accions del projecte al llarg del curs.
PIIE© 2024 per CEIP VICENTE BLASCO IBAÑEZ té llicència sota CC BY-SA 4.0
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.ca
Aquest PIIE ha rebut una assignació econòmica per part de la Conselleria competent en matèria d’educació de la Generalitat. Tot el que s’ha publicat en aquesta pàgina es fa sota una llicència Creative Commons Reconeixement-CompartirIgual 4.0 Internacional. En cas de publicació del projecte o dels recursos educatius generats, així com de les possibles obres derivades, s’ha de fer sota la mateixa llicència, indicar si s’ha fet alguna modificació i enllaçar aquesta pàgina com a referència del projecte original i de la seua autoria.