ERASMUS

Per a la darrera jornada de la visita, l’escola ens ha preparat una sorpresa d’acomiadament; una activitat complementària pels llocs més importants de la ciutat del Tessalònica. Hem anat a fer la visita amb els grups de 3r cicle. Ha sigut un dia diferent on ens han acompanyat Heleny, la “Shadow Teacher”(mestra de PT) i l’altre tutor. L’alumnat ens explicava cada monument remarcable.

Hem pogut observar el treball d’inclusió en un entorn diferent, fora del centre; així també hem pogut intercanviar punts de vista amb les mestres i alumnat.
L’alumnat ens havia preparat les explicacions dels diferents llocs pels que hem anat passant: biblioteca, Torre Blanca….convertint-se en els nostres guies.
Les mestres ens han explicat que, amb les eixides, van adquirint responsabilitats i autonomia; ho hem pogut veure al fer l’eixida, ja que ells mateixos ens ho han contat. Tant mestres com alumnat han interactuat molt amb nosaltres, donant-nos totes les explicacions que consideraven nevessaries.

Al grup amb el que hem fet la visita per Tesalònica hi havia sols un alumne NESE, la mestra de PT que l’acompanyava en cap moment anava a solament amb ell; anava atenent a tots junt a la tutora, sense pedre’l mai de vista, donant-li autonomia i facilitant la relació amb la resta de companys i companyes.
Cal remarcar que l’atenció individualitzada de la que poden gaudir és molt elevada, degut al nombre de recursos humans que en aquest cas tenen per alumnat (4 especialistes per a 5 alumnes amb necessitat).

Amb aquesta activitat hem acabat la mobilitat, i ens acomiadat de la directora, la cap d’estudis i la resta de professorat del centre. Ha sigut una experiència molt enriquidora i profitosa per a tots nosaltres. A la tornada la farem extensiva a la resta del claustre per a veure punts forts i febles del model i possibles implementacions al nostre centre.

Dia 6. Fi de la mobilitat. Tancant documentació a l’aeroport, amb ganes de tornar a la terreta i de veure a la familia i compartir l’experiència.

Al dia de hui hem pogut veure el treball que es realitza en competència digital: programació i llenguatge computacional, ambdues observacions han estat molt interessant i divertides.

Com sempre, a les classes durant aquesta setmana, el treball de ritme és el protagonista. La nostra amiga ja quasi tenia preparada la coreografia d’Espanya.

Crida l’atenció que el mestre d’informàtica, Kostas, usa el servidor del Lliurex, no oficial del ministeri d’educació, que connecta des de l’aula d’informàtica del centre, es troba més comode amb eixe.

A la primera de les observacions hem vist l’ús de la plataforma Mind+ de l‘empresa DF Robots (similar a l’Scratch). L’alumnat aprèn el llenguatge de programació, i ha de realitzar un producte final atenent a les indicacions que el mestre va donant al temps que avancen.
També ens comenta que solament treballa una hora setmanal amb els diferents grups, i no dona temps a avançar tot el que li agradaria, però la motivació dels xiquets i xiquetes és molt elevada. Així mateix, també ens indica que, com que porta diversos anys amb els grups, ja són capaços de realitzar alguns productes de cert nivell.

L’altra observació ha servit per veure la plataforma “Astro Pi”, on l’alumat ha realitzat un projecte de construcció d’una nau espacial. Cada centre participant rep una placa “Raspberry Pi”; una placa de programació (ordinador menut), on els centres participants escriuen el codi d’un programa. Aquesta placa es enviada, juntament amb la resta de plaques dels centres participants a un satèl·lit. Aquest treball es realitza en col·laboració amb la Universitat, i reben les dades de cada placa en el moment que s’està executant el programa. Per aquest treball han rebut una certificació de l’Agencia Espacial Europea.

Per a finalizar el matí, hem assitit a una clase de 1r d’Educació Primària, on també estaven iniciant-se a l’Scratch.

Ens agradaria remarcar que la xarxa, la connectivitat, els endolls per als dispositius són molt més deficients que els dels nostres centres.

Per la vesprada vam fer un poquet de turisme i vam anar a veure «Les Tombes Reials». Espectacular

Tercera jornada del “Job Shadowing a Tessalònica”. Després de les sessions d’ahir, hui hem observat el treball de la competència digital i escrita, a través de l’ús dels Ipad. També ens han explicat que l’alumnat de 4t a 6é tenen el seu propi dispositiu mòbil; tot açò després de passar la pandèmia de la COVID-19.  

En aquestes sessions, ens hem presentat i hem conversat  amb l’alumnat a les aules. Hem seguit observant la plataforma corporativa, així com altres aplicacions que nosaltres també coneixem i usem a les nostres classes (Paddlet, Canva…). Tot seguit ens han explicat dos projectes que han fet al centre. Un d’ells era la creació d’històries digitals, on mostren l’evolució que hi ha als grups en el desenvolupament del treball de mentoria amb els cursos inferiors, detallant els moments més emocionals. Altre dels projectes que han realitzat tractava demostrar com afecten a la nostra vida els diferents invents al llarg de la història; creant així els seus propis materials d’aprentatge. Al centre, en grup prenen els acords generals (text, imatges a usar, transicions…) i a casa desenvolupen part del treball individual.  

Al llarg dels projectes hem pogut observar el tractament de diferents sabers d’altres àrees no lingüístiques, realitzant així el treball CLIL. També ens han indicat que l’alumnat es coneixedor dels instruments d’avaluació (rubriques), per tel de fomentar la seua autonomia. 

 Al llarg del matí també hem pogut estar amb altres docents a una altra pràctica amb una de les mestres d’EF i altra tutora. Hem pogut veure com estan preparnt una activitat multicultural.  L’alumnat de 4t grau estava treballant una situació d’aprenentatge on la cultura i el ball espanyol eren protagonistes. (Això es plasmarà  en un producte final on cada grau presentarà un país d’Europa a la resta del centre i famílies). 

La mestra tutora els introduïa personatges importants (Cervantes, Picasso,,,) i la mestra especialista estava iniciant igualment el treball d’una coreografia que fusionava pasdoble i flamenc. 

Ha sigut una experiència fantàstica! 

Dia 2. A l’arribada al centre a les 8:00 hem vist la rutina d’entrada; la directora ha fet la benvinguda a tot l’alumnat, iniciant la jornada. Un alumne realitza una oració realigiosa, ordenats en fila i fent el señal de la creu. Després tot l’alumnat va a classe molt content i animat.

Hem assitit d’observadors a les sessions d’anglés. Tenen una plataforma virtual (ministerial) on la professora penja informació i tasques per a realitzar en casa, https://e-me.edu.gr/. És similar a Aules però amb altres funcionalitats.
En classe han estat participant en un projecte de construcció d’una vivenda en la lluna organitzat per la NASA. Han dissenyat en 3D diferents edificis amb eines digitals (Tinkercad) i les han presentat al concurs.
Hem comprovat que la practica oral d’anglès és molt exito. L’alumnat pot treballar de manera autónoma al centre, així com realitzar sesssions de clase invertida. Amb l’ús de les diferents Apps de la plataforma, les mestres d’anglés poden treballar les diferents competències lingüístiques al llarg de les diferents sessions.

També ens hem reunit amb les “Shadow Teacher”, que equivaldría a les mestres de PT/AL, però amb una dedicació més exclusiva a l’alumnat que ho requereix. Al mateix temps dediquen més temps a la realització d’adaptacions metodològiques i de materials, buscant el millor moment per fomentar l’autonomia de l’alumnat dins del grup.

El curs 2023/24 CEIP Teodoro Llorente participa com a soci del consorci Erasmus+ DIGINCLUTED,  coordinat per la Conselleria d’Educació, Universitats i Ocupació.

COMENCEM PROJECTE ERASMUS!

El nostre centre, CEIP Teodoro LLorente, hem sigut seleccionats en el consorci d’Erasmus + KA121 DIGINCLUTED
Dintre d’aquest consorci, algunes docents del centre podran fer una mobilitat a dos països europeus per poder formar-se en aspectes relacionats amb la Inclusió Educativa i les Aules Transformadores a través d’experiencies de Job Shadowing.
Una es realitzarà a Tesalonica (Grècia) que es durà a terme al mes de maig i l’altra es realitzarà a Geraardsbergen (Belgica) al mes d’octubre.
Aquest és el punt d’inici per internacionalitzar el nostre centre i formar part de la xarxa de centres d’Erasmus + i poder aprofundir i aportar la nostra experiència en els programes europeus.

El projecte DIGINCLUTED 2023-1-ES01-KA121-SCH-000135952 està cofinançat pel programa Erasmus+ de la Unió Europea. El contingut d’aquesta publicació és responsabilitat exclusiva del centre i ni la Comissió Europea, ni el Servei Espanyol per a la Internacionalització de l’Educació (SEPIE) són responsables de l’ús que puga fer-se de la informació ací difosa.

PRIMERA MOBILITAT. TESSALÒNICA

Dia 0. A les 6 de la vesprada ens juntaren a Manises per a començar la nostra primera visita. Oscar, Maria, Kike i Juanjo de 4 centres diferents amb destó Tesalónika.

Dia 1. Hui, dilluns 20 de maig, els CEIP Teodoro Llorente, CEIP Doctor Vicente Trenco i CEIP Sant Miquel, a les 9 hem començat la visita a la Primera Escola Experimental de Tessalònica. Ens ha rebut la directora, Chrysanthi Gerani, i la sots directora, Athina Malea que és la mestra d’anglès encarregada d’acompanyar-nos en la nostra estada.
Després de les presentacions i d’ensenyar-nos les instal·lacions ens han presentat el programa d’activitats de la setmana

Hem presentat les característiques del sistema educatiu valencià, la realitat dels nostres centres locals i hem conegut com s’estructura d’educació primària i secundària en Grècia així com la carrera professional docent. L’Educació Primària compren l’etapa de 6 a 12 anys. L’Educació Secundària es divideix en dos etapes de tres anys, la primera obligatòria i la segona, d’altres tres, enfocat cap a la universitat i un altre itinerari de formació professional.
Les escoles experimentals en Grècia estan connectades amb la investigació universitària en pedagogia i metodologies. Els primers estudis sobre l’impacte de diferents metodologies es duen a terme en aquest tipus d’escoles i després es traslladen a la resta d’escoles de tot el territori. Estan molt bé considerades socialment i tenen una gran demanda per entrar a estudiar en elles. L’entrada escoles experimentals de secundària requereix d’una prova perquè la demanda és més alta que les places disponibles.

Amb Athina hem debatut i comentat els reptes els quals s’enfronten les escoles amb el nou paradigma del currículum a nivell europeu amb una mirada competencial i una aposta per la digitalització educativa.

A més, hem pogut visitar l’aula d’informàtica en la qual el professorat especialista duu a terme diferents projectes de programació i robòtica a l’aula. L’alumnat de tot el centre té una hora de classe aquesta aula durant tot el curs.