FOMENT LECTO-ESCRIPTOR

PLA PER AL FOMENT

DE LA LECTURA I L’ESCRIPTURA

" Analfabet no és aquell que no sap llegir ni escriure,

analfabet és aquell que sabent llegir i escriure

no ho fa.”

CEIP “ AUSIAS MARCH “ – LLUTXENT

(CURS 2013-14)

ÍNDEX

JUSTIFICACIÓ DEL PLA……………………………………………pàg 2

ANÀLISI DE NECESSITATS EN L’ÀMBIT DE LA LECTURA.pàg 2

OBJECTIUS ESPECÍFICS QUE ES PRETENEN ACONSEGUIR AMB EL DESENVOLUPAMENT D’AQUEST PLA……………….pàg 3

PLANIFICACIÓ I TEMPORALITZACIÓ DURANT EL CURS ESCOLAR D’ACTIVITATS QUE S’HAN DE REALITZAR AMB LA FINALITAT D’ASSOLIR ELS OBJECTIUS DEL PLA…………..pàg 4

4.1. PLANIFICACIÓ ED. INFANTIL……………………………………pàg 4

4.2. PLANIFICACIÓ 1r CICLE…………………………………………pàg 10

4.3. PLANIFICACIÓ 2n CICLE………………………………………..pàg 15

4.4. PLANIFICACIÓ 3r CICLE…………………………………………pàg 18

4.5. PLANIFICACIÓ A NIVELL DE CENTRE…………………….pàg 22

4.6. MESTRES DE LECTURA – INTERCICLES………………..pàg.22

RECURSOS MATERIALS, HUMANS I ORGANITZATIUS PER A LA CONSECUCIÓ D’AQUEST PLA……………………………….pàg.24

AVALUACIÓ DELS RESULTATS…………………………………..pàg. 25

JUSTIFICACIÓ DEL PLA.

Aquest Pla, que potenciarà la pràctica diària de tot el professorat en totes les àrees del currículum, s’elabora amb la finalitat de millorar la lectura i la comprensió lectora prevista en els objectius plantejats, en els quals el més principal és motivar els nostres alumnes per a que pensen en la lectura com un mitjà d’entreteniment i aprenentatge, i també millorar la seua comprensió lectora a través d’una metodologia activa i participativa que comptarà amb tots els mitjans que dispose el centre.

D’aquesta manera s’acompleix el que indiquen el Decret 38/2008, Currículum i continguts educatius d’educació infantil i el Decret 111/2007, Currículum de Primària, i també la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació, en els seus articles 16.2, 17.e), 19.2 i 19.3, on s’indica que:

Una de les finalitats de l’educació primària és l’adquisició de les habilitats culturals bàsiques relatives a l’expressió i comprensió oral i a la lectura.
Els alumnes deuen desenvolupar hàbits de lectura.
La lectura es deu treballar en totes les Àrees del currículum.
Amb la finalitat de fomentar l’hàbit de lectura, es dedicarà un temps diari a la mateixa.

Així mateix garantim el compliment del Real Decret 1513/2006, de 7 de desembre, pel qual s’estableixen els ensenyaments mínims de l’Educació Primària, que en els seus articles 4.5 i 6.4 menciona el tractament de la comprensió lectora, l’expressió oral i la lectura com un factor fonamental per al desenvolupament de les competències bàsiques respectivament, i que els centres deuran garantir la incorporació d’un temps diari de lectura quan organitzen la pràctica docent.

També la resolució de 27 de juny de 2011 sobre les instruccions d’organització i funcionament de les escoles d’Educació Infantil (2n cicle) i d’Educació Primària per al curs 2011-12 fa referència al Pla per al Foment de la Lectura al punt 1.4 ,assenyalant que aquest es concretarà en les pautes que marca l’Orde 44/2011, de 7 de juny, de la Conselleria d’Educació, per la qual es regulen els Plans per al foment de la lectura en la Comunitat Valenciana (DOCV 16.06.2011)

ANÀLISI DE NECESSITATS EN L’ÀMBIT DE LA LECTURA.

El primer que hem fet ha sigut un estudi de la situació de la lectura a l’escola.

A partir dels resultats obtinguts i de la reflexió sobre aquestos, hem programat diferents objectius i actuacions:

Objectius	Actuacions
Millorar la mecànica i comprensió lectora dels alumnes.	L’aprenentatge de la lectura es fa tant en les àrees de llenguatge (valencià, castellà i anglés) com en les altres àrees (medi, artística, matemàtiques, …)
Potenciar l’hàbit i el gust per la lectura.	Potenciació de la biblioteca d’aula i de centre.
Aprendre a buscar, seleccionar i organitzar la informació	Realització d’activitats de cerca d’informació en diccionaris, enciclopèdies, revistes, atles, Internet… i saber-ho explicar, ja siga oralment, per escrit, amb dibuixos… per elaborar treballs de diferents àrees i el projecte interdisciplinar.

Aquestes i altres activitats (reflexades al punt 4 del present pla) tenen per finalitat fer dels nostres alumnes uns bons lectors.

OBJECTIUS ESPECÍFICS QUE ES PRETENEN ACONSEGUIR AMB EL DESENVOLUPAMENT D’AQUEST PLA.

Els objectius que volem aconseguir amb aquest pla són:

Integrar la lectura en el projecte curricular del centre.
Fomentar l’hàbit lector i el gust per la lectura.
Aconseguir una velocitat lectora i expressió oral adequada i d’acord amb l’edat de l’alumnat.
Millorar el nivell de comprensió lectora.
Facilitar el desenvolupament de la competència comunicativa i lingüística (comprensió lectora, expressió escrita, comprensió i expressió oral).
Capacitar l’alumnat en l’ús de la informació per adquirir nous coneixements.
Crear una seqüenciació estandaritzada dels passos a seguir per cicles en l’aprenentatge de la lectura.
Implicar les famílies per a que col·laboren, des de casa, amb tot el que siga possible.
Introduir sistemàticament la realització de treballs de recerca en les diferents àrees, principalment en l’àrea de medi.
Dinamitzar la biblioteca escolar i d’aula.
Sistematitzar l’ús de les TIC al currículum amb la finalitat d’utilitzar la lectura com una font d’informació i entreteniment.

PLANIFICACIÓ I TEMPORALITZACIÓ DURANT EL CURS ESCOLAR D’ACTIVITATS QUE S’HAN DE REALITZAR AMB LA FINALITAT D’ASSOLIR ELS OBJECTIUS DEL PLA.

4.1. PLANIFICACIÓ ED. INFANTIL:

OBJECTIU Nº 1 : DESENVOLUPAR L’HÀBIT LECTOR FOMENTANT EN L’ALUMNAT LA LECTURA I ESCRIPTURA

ACTUACIONS

CALENDARI

INDICADORS D’AVALUACIÓ

– Lectura dels contes de la unitat i preguntes sobre el conte, comentaris, dibuixos…

– Lectura de contes populars, d’educació emocional, poesies, endevinalles,…

– Dramatització d’històries i representació de personatges.

– Racó de la biblioteca.

– Lectura de pictogrames i imatges.

– Portar contes de casa per a llegir a classe i compartir amb els companys.

– Endur-se contes de l’escola per llegir-los amb la família.

Durant tot el curs

– Observació directa, contínua i sistemàtica per a veure si s’han complit tots els objectius programats.

– A l’avaluació final anotarem si hi havia alguna activitat programada que no s’haja fet i si hem realitzat altres activitats

que no estaven programades.

RESPONSABLES

RECURSOS

– Equip d’Educació Infantil

– Famílies.

Biblioteca d’aula
Biblioteca escolar
Recursos externs del centre: SARC, institucions…
Tecnologies de la informació i la comunicació (internet, PDI…)
Recursos personals: professorat, família, alumnat.

OBJECTIU Nº 2 : AFAVORIR LA COMPRENSIÓ LECTORA DES DE TOTS ELS ÀMBITS DEL CURRÍCULUM

ACTUACIONS

CALENDARI

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Ordenar seqüències temporals o escenes dels contes treballats.
Interpretar imatges.
Llegir pictogrames.
Realitzar dibuixos al·lusius als contes.
Contestar oralment a les preguntes de comprensió sobre el conte.

Durant tot el curs

– Observació directa, contínua i sistemàtica per a veure si s’han complit tots els objectius programats.

– A l’avaluació final anotarem si hi havia alguna activitat programada que no s’haja fet i si hem realitzat altres activitats

que no estaven programades.

RESPONSABLES

RECURSOS

– Equip d’Educació Infantil

– Famílies.

Biblioteca d’aula
Biblioteca escolar
Recursos externs del centre: SARC, institucions…
Tecnologies de la informació i la comunicació (internet, PDI…)
Recursos personals: professorat, família, alumnat.

OBJECTIU Nº 3 : PROMOURE LA COL·LABORACIÓ I PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES I ALTRES MEMBRES DE LA COMUNITAT EDUCATIVA.

ACTUACIONS

CALENDARI

INDICADORS D’AVALUACIÓ

– Emportar-se el conte de cada unitat a casa.

– Realitzar un llibre viatger.

– Dur contes de casa per a llegir en classe i compartir amb els companys.

– Endur-se contes de l’escola per llegir amb la família.

– Compartir contes, històries, rondalles… de casa a l’aula.

Durant tot el curs

– Valoració de la col·laboració i participació de les famílies en les activitats plantejades.

RESPONSABLES

RECURSOS

– Equip d’Educació Infantil

– Famílies.

Biblioteca d’aula
Biblioteca escolar
Recursos externs del centre: SARC, institucions…
Tecnologies de la informació i la comunicació (internet, PDI…)
Recursos personals: professorat, família, alumnat.

OBJECTIU Nº 4 : Estimular l’ús de fonts documentals complementàries al llibre de text, tant en suports impresos com en suport digital i àudio-visual.

ACTUACIONS

CALENDARI

INDICADORS D’AVALUACIÓ

– Visualitzar làmines d’imatges.

– Veure vídeos o escoltar audicions de contes.

– Utilitzar llibres, enciclopèdies, revistes… per buscar imatges dels temes que tractem a classe.

– Recerca d’informació a webs.

Durant tot el curs

– Observació directa, contínua i sistemàtica per a veure si s’han complit tots els objectius programats.

– A l’avaluació final anotarem si hi havia alguna activitat programada que no s’haja fet i si hem realitzat altres activitats

que no estaven programades.

RESPONSABLES

RECURSOS

– Equip d’Educació Infantil

– Famílies.

Biblioteca d’aula
Biblioteca escolar
Recursos externs del centre: SARC, institucions…
Tecnologies de la informació i la comunicació (internet, PDI…)
Recursos personals: professorat, família, alumnat.

OBJECTIU Nº 5 : POTENCIAR L’ÚS I LA DINAMITZACIÓ DE LA BIBLIOTECA D’AULA I DE LA BIBLIOTECA DE CENTRE.

ACTUACIONS

CALENDARI

INDICADORS D’AVALUACIÓ

– Fomentar en el nostre alumnat l’ús del racó de la biblioteca.

– Memoritzar cançons, poesies, endevinalles, contes…

– Endur-se contes de l’escola a casa per veure’ls i llegir-los.

Durant tot el curs

– Observació directa, contínua i sistemàtica per a veure si s’han complit tots els objectius programats.

– A l’avaluació final anotarem si hi havia alguna activitat programada que no s’haja fet i si hem realitzat altres activitats

que no estaven programades.

RESPONSABLES

RECURSOS

– Equip d’Educació Infantil

– Famílies.

Biblioteca d’aula
Biblioteca escolar
Recursos externs del centre: SARC, institucions…
Tecnologies de la informació i la comunicació (internet, PDI…)
Recursos personals: professorat, família, alumnat.

METODOLOGIA INFANTIL:

A l’etapa d’Infantil s’empra una metodologia globalitzada, on cada unitat didàctica s’introdueix sempre amb un conte, a través del qual es treballa el vocabulari i els conceptes.

Per a afavorir la comprensió dels contes, els treballem utilitzant diferents activitats motivadores, algunes en gran grup, xicotet grup o de forma individual: conversar sobre la història, contestar preguntes sobre el conte, veure les imatges, imitar els personatges amb gestos o amb diferents tons de veu, ordenar seqüències del conte i verbalitzar la història… ; de vegades inventen la seua pròpia versió o se’ls proposen altres idees.

Cada vegada que es treballa un conte de la unitat , s’envia a casa per a que el conten a la família i així construir a casa la seua pròpia biblioteca.

D’entre les actuacions o activitats que es duen a terme per fomentar en els xiquets/etes l’interés i el gust per els llibres són:

Racó de la biblioteca: Disposen d’una prestatgeria en classe amb contes que anem canviant periòdicament.
Llibre viatger: Junt a la mascota de la classe, el llibre viatger cada divendres visita una casa. El/La xiquet/a, junt a la família ompli una pàgina del llibre amb alguna frase, dibuix o fotografia i en portar-lo a classe, ho explica a la resta de companys/es.
Llibre gegant de la unitat.
Biblioteca del centre.
Contes des de la comissió de biblioteca: Els/Les alumnes majors venen a contar contes, representar obres de teatre… a les nostres aules.

La finalitat última és despertar en els/les xiquets/etes l’interés pels llibres i paral·lelament la motivació cap a la lectura i l’escriptura.

4.2. PLANIFICACIÓ 1r CICLE:

BLOC DE CONTINGUTS: COMPRENSIÓ ORAL I ESCRITA
OBJECTIU Nº 1 : MILLORAR LA COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS I ESCRITS
ACTUACIONS		PROCEDIMENTS		CALENDARI		INDICADORS D’AVALUACIÓ
– Dedicació de 10 minuts en cadascuna de les sessions diàries de les diferents àrees a realitzar activitats de lectura amb exactitud, entonació i comprensió.		– Es treballarà de forma sistemàtica la comprensió tant oral com escrita de diferents tipus de textos escrits, fonamentalment narratius i expositius, donant a l’alumne estratègies per millorar la competència lectora. S’estudiaran els següents aspectes: Lectura en veu alta Explicació del contingut de la lectura. Selecció de la informació rellevant i identificació d’idees principals. Elaboració de l’esquema i resum. Incorporació de vocabulari bàsic de l’àrea. Foment de l’opinió i debat. Els contextos comunicatius orals i escrits seran sempre significatius per a l’alumne.		Durant tot el curs		– Almenys una vegada al mes el/la professor/a tutor/a avaluarà la comprensió oral i escrita de textos narratius i expositius atenent a: Comprensió literal: localitzar la informació. Comprensió global: idees principals. Interpretació i reelaboració del text. Reflexió sobre la forma i contingut del text. – Fitxa de lectura (veure annex)
RESPONSABLES				RECURSOS
Professor/a tutor/a				Llibres de lectura/Llibre de text Selecció de textos diversos. Fitxes
	BLOC DE CONTINGUTS: LECTURA
	OBJECTIU Nº 1 : MILLORAR LA LECTURA D’UN TEXT AMB FLUÏDESA I ENTONACIÓ ADEQUADA
	ACTUACIONS		PROCEDIMENTS		CALENDARI		INDICADORS D’AVALUACIÓ
	– Dedicar 10-15 minuts diaris a llegir un text de qualsevol àrea curricular amb fluïdesa i entonació adequades.		– Diàriament dedicarem un temps a realitzar la lectura de textos amb fluïdesa i entonació adequades: Primer llegirà el/la mestre/a per a exemplificar una lectura correcta. Seguidament llegiran alguns alumnes de forma individual. Finalment tot l’alumnat llegirà de forma col.lectiva.		Durant tot el curs escolar		– Observació i escolta directa de l’alumnat durant el procés lector; Observarem si: Segueix la lectura. S’ajuda del dit o fa el seguiment visual. La lectura és sil·làbica o adequada. Respecta les pauses. Llig amb entonació.
	RESPONSABLES				RECURSOS
	Professor/a tutor/a i la resta de mestres i/o especialistes que intervenen en l’aula.				Llibres de text i de lectura. Contes Textos elaborats pel mestre. Xicotets textos elaborats pels alumnes

BLOC DE CONTINGUTS: LECTURA

OBJECTIU Nº 2 : MILLORAR EL TEMPS QUE S’EMPRA A REALITZAR UNA LECTURA D’UN TEXT EN VEU ALTA

ACTUACIONS

PROCEDIMENTS

CALENDARI

INDICADORS D’AVALUACIÓ

– Dedicar 10 minuts en cadascuna de les sessions diàries de les diferents àrees curriculars a realitzar lectures amb la velocitat escaient.

– Dedicar una sessió setmanal a realitzar lectures on es medirà el temps que es tarda en fer la lectura.

– Es treballarà de forma sistemàtica la velocitat lectora de diferents tipus de textos.

– Realitzarem tots els dies lectures en veu alta, col.lectives i individuals.

Tot el curs

– Medicions del temps de lectura emprat a la lectura d’un text (quinzenalment). (1r curs:40–50 paraules /minut i 2n curs: 60-70 paraules minut)

– Realització d’un registre de les mesures obtingudes per tal de valorar el procés de velocitat lectora adquirida per cada alumne/a.

RESPONSABLES

RECURSOS

– Professor/a – tutor/a

– Llibres de lectures.

– Selecció de textos o lectures diverses.

– Llibre de l’alumne/a

BLOC DE CONTINGUTS: LECTURA

OBJECTIU Nº 3 : FOMENT DE LA LECTURA I L’ESCRIPTURA

ACTUACIONS

PROCEDIMENTS

CALENDARI

INDICADORS D’AVALUACIÓ

– Visitar la biblioteca de centre.

– 10’ de lectura silenciosa diària del llibre de la biblioteca.

– Biblioteca d’aula: lectura i fitxa bibliogràfica del llibre cada cap de setmana.

– Escriptura en l’agenda.

– Presentació d’un llibre i lectura per part de la mestra. Realitzar prèstec de llibres.

– Lectura silenciosa. Respecte als companys. Acabar la lectura. Comprensió.

– Lectura silenciosa i en veu alta.

– Comprensió:

Fitxa:

– Títol

– Autor

– Argument

– Desenllaç

– Escriptura de paraules.

– Escriptura de frases.

– Escriptura de textos curts.

– Una sessió setmanal durant tot el curs.

– Durant tot el curs cada dia.

– Durant tot el curs.

-Diàriament durant tot el curs.

– Comprensió lectora.

– Gust i interés per la lectura.

– Control de l’actitud. Al menys una vegada al mes explicaran als companys un llibre que hagen llegit.

– Seguiment de la lectura.

– No sil·labejar.

– Fitxa de lectura. ANNEX

– Construcció de les paraules, frases i textos.

– Bona lletra.

RESPONSABLES

RECURSOS

– Professor/a – tutor/a

– Llibres de lectura.

– Agenda

BLOC DE CONTINGUTS: EXPRESSIÓ ESCRITA

OBJECTIU Nº 1 : MILLORAR L’EXPRESSIÓ ESCRITA .

ACTUACIONS

PROCEDIMENTS

CALENDARI

INDICADORS D’AVALUACIÓ

– Elaborar textos sobre un tema.

– Lectura en xarxa dels contes inicials del tema.

– Resum del conte i escriptura del resum.

– Entre tots els alumnes del grup elaborarem un text a partir d’un tema donat.

– Lectura en veu alta en xarxa.

– Exemplificació de la lectura correcta.

– Entonació.

– Elaborar el resum del conte col·lectivament.

– Escriure el resum a la llibreta de textos.

– 1 vegada a la setmana durant tot el curs.

– Al llarg del curs.

– Durant tot el curs.

– Construcció de les frases.

– Significat, coherència entre els continguts.

– Endreç.

– Entonació.

– Lectura correcta (sense sil·labejar)

– Bona lletra.

– Control de faltes d’ortografia.

RESPONSABLES

RECURSOS

– Professor/a – tutor/a

– Llibres de lectures.

– Selecció de textos o lectures diverses.

– Llibre de text de l’alumne/a.

– Llibre de textos diversos.

4.3. PLANIFICACIÓ 2n CICLE:

BLOC DE CONTINGUTS: COMPRENSIÓ ORAL I ESCRITA

OBJECTIU Nº 1 : MILLORAR LA COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS I ESCRITS

ACTUACIONS

PROCEDIMENTS

CALENDARI

INDICADORS D’AVALUACIÓ

– Dedicació d’una sessió en cadascuna de les àrees de llengües (valencià/castellà) a la lectura en veu alta d’un text i posterior comprensió oral i escrita.

– Dedicació, almenys, de 10 minuts en cada sessió de C. Medi a la lectura de textos propis de l’àrea.

– Representació de teatre en anglés.

– A l’inici de cada unitat, en les àrees de llengua (valencià/castellà), es treballa sistemàticament la comprensió oral i escrita d’un text o lectura:

Lectura en veu alta.
Explicació del contingut de la lectura
Identificació de les idees principals.
Elaboració d’un resum(primer oral i després escrit)
Incorporació vocabulari bàsic.
Contrastació d’opinions.
Realització activitats comprensió escrita.

– En cada sessió de l’àrea de C. Medi llegim el contingut a treballar, expliquem i comentem. Subratllem les idees principals, les copien a la llibreta, les estudien i realitzen activitats.

– Anualment assistirem a una obra de teatre en anglés.

Quinzenal-ment

Diàriament

– Almenys una vegada al mes, el professorat avaluarà la comprensió lectora (oral o escrita) de textos narratius i expositius en relació amb l’edat dels / de les alumnes i tenint en compte que el context siga significatiu per a l’alumnat.

– Valorarem:

a) La comprensió literal: si sap localitzar informació, contestar preguntes sobre el text i completar fitxes (veure annex).

b) La comprensió global: idees principals i secundàries.

c) La interpretació i reelaboració del text: establir relacions, elaborar resums…

d) La reflexió sobre la forma i el contingut del text.

– Comprensió oral de l’obra de teatre.

RESPONSABLES

RECURSOS

Professor/a – tutor/a i altres mestres que intervenen en l’aula.

– Llibre de text.

– Textos diversos adequats a l’edat.

– Llibreta.

BLOC DE CONTINGUTS: EXPRESSIÓ ORAL I ESCRITA

OBJECTIU Nº 1 : MILLORAR L’EXPRESSIÓ DE TEXTOS ORALS I ESCRITS

ACTUACIONS

PROCEDIMENTS

CALENDARI

INDICADORS D’AVALUACIÓ

– Fer un text lliure cada cap de setmana.

– Fer un xicotet resum de cada llibre que han llegit de la biblioteca d’aula.

– Escriure poesies, refranys, frases fetes, aportades pels alumnes.

-Representacions i dramatitzacions de contes.

– Escoltar, escriure i aprendre cançons, poemes i textos.

– Els caps de setmana s’enduran la llibreta de textos lliures per fer-ne un. Alternarem la llengua en què ho faran: una setmana en valencià i l’altra en castellà.

– Quinzenalment trien un llibre de la biblioteca d’aula i quan acaben de llegir-lo faran un xicotet resum o comentari.

– Fer un recull de poesies i refranys.

– Fer representacions i dramatitzacions de contes per equips.

– Aprendre cançons, poemes i textos dels diferents autors treballats des de la biblioteca de centre per a interpretar-les i/o recitar-les posteriorment.

– Tots els caps de setmana del curs.

Quinzenalment

– Al llarg del curs.

– Correcció dels textos per part del mestre/a atenent les normes d’ortografia treballades i el sentit del text.

– Correcció del resum.

– Valoració del treball realitzat.

– Valoració de les representacions.

– Memorització i recitació i/o interpretació de poemes, cançons…

RESPONSABLES

RECURSOS

Professor/a – tutor/a i altres mestres que intervenen en l’aula.

– Llibres de la biblioteca d’aula

– Llibreta de textos lliures.

BLOC DE CONTINGUTS: LECTURA

OBJECTIU Nº 1 : MILLORAR LA LECTURA D’UN TEXT AMB FLUÏDESA I ENTONACIÓ ADEQUADA I AMB UNA VELOCITAT LECTORA DE 90/100 p/m.

ACTUACIONS

PROCEDIMENTS

CALENDARI

INDICADORS D’AVALUACIÓ

– Llegir diàriament en totes les àrees.

– Incloure en les àrees de llengües una sessió de lectura quinzenal.

– Implicar a les famílies en el foment de la lectura.

– Realitzar sessions de conta-contes.

– Al llarg de cada sessió el/la professor/a dedicarà un temps a la lectura de/de les explicacions de continguts de cada tema, dels enunciats de les activitats…

– Lectura inicial de cada tema, col·lectivament i en veu alta atenent principalment a la fluïdesa, entonació i velocitat lectora.

– Explicar a les famílies la importància que té el foment de la lectura també a casa; que col·laboren dedicant un temps a la lectura amb els seus fills i controlant la tasca a realitzar posteriorment.

– Fer sessions de conta-contes per als més menuts.

– Tots els dies

– Quinzenalment

– Al llarg de tot el curs.

– Al llarg del curs.

– Aconseguir que l’alumnat arribe a la velocitat i comprensió lectora exigida.(3r curs: 70-80 paraules/minut i 4t curs: 90-100 paraules/minut)

– Observar directament la lectura individual atenent a :

Seguiment visual de la lectura.
S’ajuda del dit o fa el seguiment visual.
La lectura és sil·làbica o adequada.
Respecta les pauses.
Llig amb entonació.
Fa unions, omissions, substitució…

– Aconseguir que l’alumnat complimente la fitxa de lectura, junt a la família, de manera adequada.(veure annex)

– Valorar la lectura i entonació.

RESPONSABLES

RECURSOS

Tot el professorat que imparteix alguna àrea en el grup.

– Llibres de text.

– Llibres de la biblioteca d’aula, de centre o municipal

4.4. PLANIFICACIÓ 3r CICLE:

BLOC DE CONTINGUTS: COMPRENSIÓ ORAL I ESCRITA

OBJECTIU Nº 1 : MILLORAR LA COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS I ESCRITS

ACTUACIONS

PROCEDIMENTS

CALENDARI

INDICADORS D’AVALUACIÓ

– Llegir diferents tipus de textos i dedicar 30 minuts a la comprensió lectora.

-Lectura diària en casa abans d’anar a dormir.

– Buscar informació en la xarxa d’internet.

– Veure una pel.lícula.

– Escoltar música.

-Redactar les activitats extraescolars i complementàries.

– Buscar al diccionari les paraules que no entenen.

– Comprar 2 llibres de lectura per treballar-los en classe al llarg del curs i desenvolupar activitats, preguntes, vocabulari, gramàtica…

– Tal i com vagen sorgint les paraules que no entenguen, les subratllaran i buscaran al diccionari.

– Es faran prèstecs de llibres de la biblioteca de centre i de la localitat.

– Resumir o esquematitzar allò que s’ha llegit i exposar-ho.

– Visualitzar una pel.lícula i realitzar cine-fòrums.

– Redactar al quadern les activitats extraescolars i complementàries realitzades.

– Anotar en els quaderns les paraules buscades al diccionari.

– Setmanalment

– Quinzenalment

– Mensualment

– Al llarg del curs, quan es realitze alguna activitat.

– Al llarg de tot el curs.

El professorat valorarà si:

– Respecta els signes de puntuació en la lectura i llig amb entonació.

– Emplena una fitxa senzilla de resum, opinió personal i vocabulari.

– Realitza adequadament un esquema o resum.

– Revisió del treball

– Control del resum del llibre (oral o escrit) (veure annex)

RESPONSABLES

RECURSOS

El/la tutor/a i la resta de mestres implicats en el grup.

– Internet. – Revistes, diaris…

– Llibres de lectura.

– DVD’s.

– Diccionaris.

BLOC DE CONTINGUTS: LECTURA

OBJECTIU Nº 1 : MILLORAR LA LECTURA D’UN TEXT AMB FLUÏDESA I ENTONACIÓ ADEQUADA

ACTUACIONS

PROCEDIMENTS

CALENDARI

INDICADORS D’AVALUACIÓ

– Lectura diària d’un capítol del llibre.

– Lectura dels continguts a treballar.

– Dedicar una sessió setmanal a la lectura d’un llibre en gran grup.

– Lectura de poemes.

– Contar un conte a l’alumnat d’infantil.

– L’alumnat tindrà en préstec un llibre de la biblioteca d’aula, de centre o del poble i llegirà cada dia un capítol a casa.

– Cada dia es llegirà el contingut del tema a tractar en les diferents àrees curriculars i s’explicarà.

– Al llarg del curs es compraran tots 2 llibres (el mateix títol per a tots) per llegir-lo i treballar-lo en classe.

– Els/les alumnes llegiran , memoritzaran i declamaran poemes

– Preparar en xicotets grups un conte per fer de conta-contes dels més menuts de l’escola.

– Diàriament.

– Diàriament

– Setmanalment

– Trimestralment

– A partir d’un resum, valorarem si s’han llegit el llibre o no, i ho registrarem en un full de seguiment.(veure annex)

– Proves escrites amb qüestions sobre els personatges, contingut i desenvolupament de la història al llibre.

– Qüestions orals i/o escrites al voltant del llibre.

– Resum.

– Lectura de poemes; valorarem si llig el poema amb l’entonació i interpretació adequades.

– Observació directa de l’alumnat, tant en la preparació del conte com en l’activitat de lectura del conte a l’alumnat d’infantil.

RESPONSABLES

RECURSOS

Els/les mestres que imparteixen les àrees de llengües i altres mestres implicats en el cicle. La família es responsabilitzarà de la lectura a casa.

– Contes infantils diversos.

– Llibres de lectura.

– Llibres de la biblioteca d’aula, centre, municipal.

BLOC DE CONTINGUTS: LECTURA

OBJECTIU Nº 2 : MILLORAR EL TEMPS QUE S’EMPRA A REALITZAR UNA LECTURA D’UN TEXT EN VEU ALTA

ACTUACIONS

PROCEDIMENTS

CALENDARI

INDICADORS D’AVALUACIÓ

– Llegir tots els dies a casa.

– Lectura silenciosa.

– Gravar-se la seua veu.

– L’alumnat llegirà tots els dies un capítol d’un llibre abans d’anar a dormir.

– A classe faran lectura silenciosa (visual) durant un temps i després es treballarà el contingut.

– Els/les alumnes gravaran la seua veu i després s’escoltaran fixant-se si s’entén i el temps que empren en llegir un text determinat.

– Diàriament.

– Quinzenalment.

– Resum i qüestions sobre el contingut del llibre: personatges principals i secundaris, idea principal, resum, valoració personal…

– Resposta a qüestions sobre el contingut.

– Registre del temps emprat en llegir un text determinat (5é:110-120paraules /minut; 6é: 130-140 paraules /minut).

RESPONSABLES

RECURSOS

Els/les mestres que imparteixen les àrees de llengües.

La família es responsabilitzarà de la lectura a casa.

– Textos de diversa tipologia.

– Llibres de lectura.

– Aparell per enregistrar la veu.

BLOC DE CONTINGUTS: EXPRESSIÓ ORAL I ESCRITA

OBJECTIU Nº 1 : MILLORAR L’EXPRESSIÓ DE TEXTOS ORALS I ESCRITS

ACTUACIONS

PROCEDIMENTS

CALENDARI

INDICADORS D’AVALUACIÓ

– Exposar temes d’interés per a l’alumnat.

– Donat un tema, fer una pluja de paraules,per elaborar posteriorment un text o redacció.

– Elaborar resums de lectures o llibres llegits individualment o de manera col·lectiva.

– Es faran exposicions en classe sobre temes d’interés per a l’alumnat i/o relacionats amb l’àrea de medi, tant individualment com per grups.

– Temes transversals i/o temes d’interés per a l’alumnat.

– Els/les alumnes faran resums orals i/o escrits sobre lectures i llibres llegits(fitxa).

– Mensualment al llarg del curs.

– Quinzenalment / mensualment.

– Mensualment

– Compostura, presentació del tema i expressió oral.

– Valorar el text: sentit, normes d’ortografia i gramàtica.

– Valorar el resum oral i/o escrit.

RESPONSABLES

RECURSOS

El/la tutor/a i la resta de mestres implicats en el grup.

– Internet

– Llibres de lectura.

– DVD’s.

4.5. PLANIFICACIÓ A NIVELL DE CENTRE:

– Aquest curs 2013/14 la comissió de biblioteca del centre proposa realitzar les següents activitats:

ACTIVITATS

– Fer prèstecs a l’alumnat i a les biblioteques d’aula que ho requerisquen. (dimarts, de 13h a 13’30h)

– Penjar cartells pel centre amb l’horari de préstec de llibres.

– Dissenyar i penjar cartells per al foment de la lectura, portades de llibres…

– Conèixer i treballar els contes de Hans Christian Andersen.

– Conta-contes amb la participació de les famílies.

– Intercanvi de llibres entre aules.

– Exposició de fotografies de moments de lectura a casa i a l’escola per fomentar l’hàbit lector.

4.6. MESTRES DE LECTURA

Aquest curs anem a posar en pràctica una experiència novedosa que nosaltres hem anomenat: “Mestres de lectura”.

Objectius:

Crear contextos significatius i motivadors d’aprenentatge (llegir per a algú, no llegir per llegir).
Establir relacions afectives entre mestres de lectura i alumnes.
Generar experiències positives al voltant de la lectura.
Afavorir aprenentatges tant per part dels/de les mestres de lectura com dels/de les alumnes.

Responsables:

Mestres-tutors/es dels nivells de 1r i 6é de Primària.

Organització:

Aquesta activitat fomenta el treball cooperatiu en tant que es realitzen parelles de mestre/a lector/a i alumne/a lector/a formades per 1 alumne/a de 6é – 1 alumne/a de 1r. L’alumne/a de 6é adquireix el compromís de vetllar per l’aprenentatge lector del/de la seu/a alumne/a i de fomentar-li el gust pels llibres i la lectura. Tanmateix, l’alumne/a de 1r adquireix el compromís de respectar i fer el que li encomana el /la seu/a mestre/a de lectura.

Quinzenalment es realitzarà una sessió de 15’. Després de l’activitat, els/les mestres de lectura emplenaran el passaport de lectura del/ de la seu/a alumne/a valorant el treball realitzat cada dia, intentant que les valoracions siguen sempre positives.

Finalitat:

Amb aquesta activitat pretenem dinamitzar l’aprenentatge de la lectura a través de la tutoria entre iguals creant nous contextos d’aprenentatge i fomentar el gust pels llibres i la lectura.

5. RECURSOS MATERIALS, HUMANS I ORGANITZATIUS PER A LA CONSECUCIÓ D’AQUEST PLA.

Per a la consecució del pla farem ús dels següents recursos:

MATERIALS:

Llibres de text de les diferents àrees.
Llibres de lectura, diccionaris, llibres de consulta… de la biblioteca del poble, del centre i de l’aula.
Suports textuals quotidians: premsa, receptes, cartells, etiquetes…
Material audiovisual (pel·lícules, diapositives, música…)
Materials de les TIC.
Làmines il·lustrades, marionetes, titelles i altres materials adaptats a l’educació infantil i a l’educació primària.

ORGANITZATIUS:

Quant als recursos organitzatius per al compliment d’aquest pla s’ha format en el centre una “Comissió per a la coordinació i el seguiment del Pla de Lectura”, formada per:

Directora d’estudis.
Coordinadors dels diferents cicles.
Components de la Comissió de Biblioteca.

Per la seua banda els docents, en les seues programacions didàctiques, establiran les accions que es portaran a terme per a fomentar la lectura, la comprensió i expressió lectora en l’alumnat, especificant la temporalització, el seguiment i l’avaluació del procés lector.

Per poder aconseguir els objectius proposats en la programació els alumnes disposaran de diferents espais:

Aula ordinària.
Biblioteca de centre.
Biblioteca municipal.
Sala d’audiovisuals.
Sala d’informàtica.
Pavelló multiusos.
…

HUMANS:

Quant a recursos humans comptem amb tot el professorat del centre. Entre ells hi ha un grup que forma part de la Comissió de Biblioteca, que s’encarrega de revisar, organitzar i actualitzar l’inventari de la biblioteca escolar i de fer préstecs de llibres a tot aquell alumnat i professorat que vulga gaudir de la lectura. A més, des d’aquesta comissió s’organitzen i realitzen animacions lectores per als diferents nivells d’educació o per al centre en general.

Segons les activitats plantejades, en ocasions, també comptarem amb recursos humans externs al centre: pares/mares, bibliotecària municipal, autors de llibres, conta-contes…

6. AVALUACIÓ DE RESULTATS.

En finalitzar cada curs escolar es farà una valoració conjunta del pla, en la qual es farà constar el grau d’assoliment del objectius proposats i les propostes de millora, les quals ens serviran de punt de partida per al curs vinent. Valorarem la participació i la iniciativa de l’alumnat en les activitats programades i el desenvolupament de la comprensió i expressió lectora, així com la participació familiar.

Per altra banda, valorarem si el recursos utilitzats han estat apropiats o suficients i si el temps emprat en cada activitat ha estat l’adequat.

ANNEX I

CEIP “AUSIÀS MARCH” LLUTXENT

ÀREA:COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA – 1r CICLECOMPRENSIÓ LECTORA

NOM I COGNOMS ALUMNE/A:__________________________________________

CURS I GRUP: _____

QUÈ AVALUEM ?	A	B	C	OBSERVACIONS
1. Coneix el títol.
2. Identifica els personatges que apareixen en el conte.
3. Fa un breu resum.
4. Fa un dibuix sobre el conte.

A: Ho sap fer B: Mostra dificultats C: No ho sap fer

CEIP “AUSIÀS MARCH” LLUTXENT

ÀREA:COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA – 2n CICLECOMPRENSIÓ LECTORA

NOM I COGNOMS ALUMNE/A:__________________________________________

CURS I GRUP: _____

QUÈ AVALUEM ?	A	B	C	OBSERVACIONS
1. Extrau la idea principal del conte.
2. Identifica els personatges principals i secundaris (si hi ha).
3. Localitza i extrau informació concreta.
4. Interpreta el significat i n’extrau informacions no explícites.
5. Fa un resum amb ordre, coherència i cohesió.
6. Utilitza les llengües cooficials (oral/escrit) de forma adequada.
7. Realitza un dibuix sobre el conte.

A: Ho sap fer B: Mostra dificultats C: No ho sap fer

CEIP “AUSIÀS MARCH” LLUTXENT

ÀREA:COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA – 3r CICLECOMPRENSIÓ LECTORA

NOM I COGNOMS ALUMNE/A:__________________________________________

CURS I GRUP: _____

QUÈ AVALUEM ?	A	B	C	OBSERVACIONS
1. Extrau la idea principal del conte.
2. Identifica els personatges principals i secundaris.
3. Localitza i extrau informació concreta.
4. Interpreta el significat i n’extrau informacions no explícites.
5. Fa un resum amb ordre, coherència i cohesió.
6. Relaciona els fets més importants del llibre.
7. Utilitza les llengües cooficials (oral/escrit) de forma adequada.
8. Fa una valoració personal del llibre i la justifica.

A: Ho sap fer B: Mostra dificultats C: No ho sap fer

FITXES-MODEL 1r CICLE

FITXES-MODEL 2n CICLE

FITXA-MODEL 3r CICLE